高中歷史課堂合作學習的問題及優化策略

孔明華

[摘要]新課程的實施、學生歷史學習方式的轉變需要深化課堂教學改革，在現行班級授課制的模式下，歷史合作學習是一個過程，需要我們不斷地探索，更需要我們堅定信念、持之以恒。本文對高中歷史課堂學生合作學習存在的主要問題及其解決策略進行了探討。

[關鍵詞]高中歷史 合作學習 存在問題 優化策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070110

《普通高中歷史課程標準（實驗）》教學建議第四條指出：“處理好教與學的關系。歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化。學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力”。高中歷史課堂改革的重點應當放在學生合作學習、探究學習上，在學生建構知識的過程中需要同伴、師生之間的合作。我們在合作學習改革中取得了令人欣慰的成就，但也存在一些問題，需要不斷地解決。

一、高中歷史課堂學生合作學習存在的主要問題

教師自身素質對合作學習的負面影響。在新高考模式下，學校、學生普遍重視語數外學習，在語數外上花費太多的時間精力，高中歷史課時緊，課時教學內容容量大，加上歷史學科知識點多，許多歷史教師認為學生合作學習耽誤教學時間，無法完成教學任務。現代生活節奏加快，人們非常珍惜自主的時間，而提高學生合作學習效益需要教師課前犧牲自己的時間充分備課，為學生合作學習提供幫助，許多教師不愿意。學生合作學習的課堂秩序管理難度加大，許多歷史教師本身的能力和素質不適應合作學習的課堂管理需要，對學生合作學習的問題發現、有序組織、學法指導等做不到，擔心自己的教學任務無法完成。

部分學生的學習素質不適合合作學習。這些學生對學習價值認識不足，學習態度不夠端正，往往借合作學習活動管理上的漏洞，埋在小組里玩耍。有些學生習慣于傳統的講授法，缺乏合作學習的方法、能力、積極性，更沒有養成合作學習的習慣，合作學習效率和質量沒有保證。

為合作而合作，學習效率不高。許多歷史課堂平時是一言堂，有人聽課、有人檢查，公開課才組織學生合作學習，流于形式。

二、高中歷史課堂學生合作學習的優化策略

教師素質為合作學習的關鍵。價值觀對人的認識活動、實踐活動具有重要的導向作用。只有當教師認識到合作學習的價值時，才會研究如何指導學生有效開展合作學習，才會研究怎樣培養學生合作學習的習慣。教師適應新課改的專業素養很重要，需要教師研究教材內容的重構，這種重構要與學生合作學習相適應。教師的教學反思要把重點放在怎樣指導學生合作學習的方法上。教師自己要分析每節課學生合作學習的目標、步驟、時機、組織等，反思問題在合作學習中的作用，反思克服學生合作學習困難的方法。教師要研究學案的設置是否適合學生合作學習的要求，教學情境的設置是否符合教學內容的要求，是否有利于學生合作探究。平時的集體備課要圍繞學生合作學習進行思考、交流、探討。

學生學習小組為合作學習的平臺。學生學習小組是合作學習的共同體，要結合歷史學科特點建立學習小組，規范小組的課堂行為，指導小組成員開展合作實踐。以我們學校班級學生數50人左右來看，6人為一組，每組歷史學習能力低、中、高各2人，8個小組之間的表達能力、思維能力、男女生比例基本均衡，不管學生的座位怎么安排，一上到歷史課就要按照歷史學習小組每6人坐在一起，自動形成相對固定的小組。思想動員，鼓勵學生積極參與小組合作學習，勇于表達，大膽質疑，互相激勵，敢于登臺。教師以小組為單位評價學生學習行為，促使小組之間展開競爭。預習檢查組長異組輪崗進行，合作學習問題分工解決，指導小組合作學習時做到人人有事做，個個有疑問。小組合作學習時，教師在小組間巡視，發現問題、指導解決，同時加強監督，并及時制止、糾正合作學習中小組成員的不當行為，使學生逐步養成良好的合作習慣。

有價值的主題為合作學習的靈魂。合作學習必須圍繞某個主題進行，一般都是以問題的形式出現，問題難度的把握就顯得很重要，往往要比自主預習和獨立探究的難度要大一些。教師要從學生的學習素質、學習需要出發，為方便學生突破難點、把握重點而設置，教師要課前精心設置學生合作學習的問題，上課時還要根據學生合作學習的具體情況作適當的調整，要借助情境、手段來呈現。例如《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》課中的《馬關條約》，可以設置合作學習的問題有：為什么說李鴻章簽訂條約是無奈之舉？學生在小組合作學習時就可以分工進行，分別分析李鴻章簽訂條約時的國內壓力、國外壓力、自身壓力，然后綜合起來得出結論。再如清軍在甲午中日戰爭中失敗是否表明我們洋務運動的失敗這個問題，可組織學生合作探究。有價值的問題是合作學習主題價值的體現，如果教師設置的合作學習主題恰當，這樣學生合作學習才能夠一步步開展下去。要相信合作學習有助于激發學生的思維、熱情，提高學生的學習水平。

（責任編輯 龐丹丹）