淺議初中物理實驗教學(xué)

武定德

（陜西省西鄉(xiāng)縣第五中學(xué)）

隨著信息技術(shù)飛速的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)已普遍成為教學(xué)手段。利用互動性強(qiáng)、仿真度高來模擬做“實驗”，看似效果不錯，但我認(rèn)為做物理實驗仍是教學(xué)中不可代替的。

一、靈活處理實驗教材，改進(jìn)實驗，更加直觀

例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》時，傳統(tǒng)的實驗（圖左）要三次實驗，讓小車分別從相同斜面相同的高度滑下，觀察小車在鋪有毛巾、鋪有棉布和木板的平面上前進(jìn)的距離，實驗步驟多，浪費時間。我對此實驗進(jìn)行了小的改進(jìn)：把三個斜面并排固定在一起，讓三輛小車從相同高度同時滑下：觀察小車前進(jìn)的距離一目了然（如圖右）。

又如，在學(xué)習(xí)分子運動時，演示分子間有間隙，書上的實驗用試管混合水和酒精，可見度較差，也不好操作。我改用量筒來做，具體做法是用注射器分別向量筒注10 毫升的酒精和水，混合后讓學(xué)生讀總體積是不是20 毫升。練習(xí)了量筒的使用，現(xiàn)象非常直觀。

二、實驗以學(xué)生為中心，真正讓學(xué)生做實驗

長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，實驗教學(xué)完全是教師操作，學(xué)生觀察，學(xué)生不提問題，也提不出問題，教師說實驗現(xiàn)象，得實驗結(jié)論，即使是學(xué)生實驗，也是驗證性的，教師反復(fù)講實驗步驟，學(xué)生才動手操作。這種毫無創(chuàng)新的實驗完全偏離實驗教學(xué)根本，也是新課程要求改革的重點。

在開始學(xué)物理時，就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中、自然中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生想用實驗去探索問題的習(xí)慣。凡是學(xué)生能動手操作的實驗，完全放開讓學(xué)生做。即使失敗也沒有關(guān)系，幫助學(xué)生分析失敗的原因，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和實事求是的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)第二章《測平均速度》后，就把學(xué)生帶出教室，三人一組在操場上用自制的刻度尺、手表測定步行的平均速度，平時騎自行車的平均速度。讓學(xué)生體驗自己動手，解決自己身邊的實驗問題。

探究性的實驗以“新穎、有趣、可操作性”為原則，先從學(xué)生身邊實際問題出發(fā)，先易后難。

例如，在教學(xué)《熱現(xiàn)象》時，剛?cè)攵荆蛷膶W(xué)生喝水問題入手，倒入玻璃杯的開水很快就變冷了，以此現(xiàn)象提出問題：玻璃杯內(nèi)的開水冷得快的原因是什么？讓學(xué)生探究。學(xué)生積極踴躍地參與，自己提出假設(shè)，再設(shè)計實驗方案，找到原因，并討論今后如何防止開水冷得快的具體措施。既鞏固了課本知識，又感受到此探究實驗成功的樂趣。

又如，探究“冬天口呼出的白氣和夏天吃冰棒時周圍的白氣有什么不同？”學(xué)生的積極性很高。

三、多種實驗?zāi)Ｊ焦泊妫S富物理實驗內(nèi)容

新課程的精髓就是要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以形成學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，要求實驗要多元化，形式多樣。

1.進(jìn)行實用型的實踐教學(xué)，在學(xué)完《光的折射后》，讓學(xué)生每五人一組自帶照相機(jī)進(jìn)行室外的攝影，讓學(xué)生認(rèn)識凸透成像的應(yīng)用，又學(xué)到一門實用操作技能。

2.經(jīng)常開展各種類型的小制作、小發(fā)明的實驗活動，安排學(xué)生利用廢舊材料利用節(jié)假日，完成小實驗、小制作，在家中完成課堂中的拓展實驗。

3.培養(yǎng)實驗?zāi)苁趾凸歉桑渣c帶面。每班都由幾名學(xué)習(xí)帶頭人組成興趣小組，定期開展興趣活動，再由其輔導(dǎo)其他學(xué)生，使全班學(xué)生共同提高發(fā)展。

實驗教學(xué)是滲透在物理學(xué)科教學(xué)中的主線和主體，動手、實踐、運用、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)將是造就一代物理人才的時代要求，更是教師對學(xué)生物理啟蒙教學(xué)，奠定科學(xué)思想的神圣職責(zé)。實施新課程，樹立面向未來的前瞻意識，正確認(rèn)識實驗教學(xué)的地位，將是實施物理新教材的當(dāng)務(wù)之急和必然要求。