家具設計專業實踐教學模式探析

李 穎

邁入新世紀之后，我國的產業發展正逐漸進入到以設計與創意為主導的階段。設計已然成為我國產業鏈上不可或缺的重要一環。然而我們不能否認，設計自身的發展仍然比較落后。我國諸多行業，包括家居行業在內，由于缺乏原創設計，所以難以形成品牌優勢，不利于我國產業經濟的進一步發展。

毋庸諱言，我國作為全球最大的家具制造和出口國，原創設計方面嚴重滯后。據有關調查顯示，我國現代家具設計人才在未來20年內仍是最緊缺的人才。我國要想在世界之林中占據一席之地，必須從Made in China走向Design in China。這一點已經成為產業界和教育界眾多人士的共識。我國各大院校必須加緊培養家具設計人才，促使他們為家具行業的進一步發展做出應有的貢獻。而要實現培養專業家具設計師的目標，首先要解決理論教學與實踐教學有機結合的問題。我國學者劉群弟指出，以知識為本的教學形式會阻礙學生形成扎實的實踐能力。由此一來，實踐教學就顯得尤為重要。本文嘗試研究在家居設計專業中落實實踐教學的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、高校家具設計專業教學的現狀

1.教學改革嚴重滯后，教學模式僵滯老化。建國初期，由于受到歷史環境因素的影響，我國高校建制一直模仿蘇聯模式，即實行文理分科，專業劃分和課程設置等。家具設計專業剛剛起步時，所構建起的教學模式一直沿用至今，早期運用于教學的教材、手段和方法也沒有發生多大的變化。然而，近20年內，我國社會各領域發生了前所未有的變革，早期建立起來的一些教育模式和教育方法已經明顯跟不上教育形勢發展的步伐。比如很多家具設計專業都是從木材加工專業分化而來的，所使用的教材基本是木材加工專業的內容，難以滿足家具設計專業學生的知識需求，也導致我國高校的家具設計專業教學與國際家具設計教育相比，還存在較大的差距。此外，由于我國高校開設家具設計專業的時間還不長，專業建設不夠成熟，尤其是在實踐教學方面亟待進一步改進。

2.教學方式過于單一。從目前來看，我國部分高校的家具設計專業教學仍舊沿襲傳統的灌輸式的理論教學方式，導致學生吸收了飽滿的理論知識，卻無法與實踐相接軌。在家具設計專業教學中，教師過于重視理論知識傳授，教學方法采用“粉筆+黑板”的形式，教師在講臺上侃侃而談，學生在講臺下昏昏欲睡，這樣的課堂氣氛可想而知。雖然大多數高校已經引入了現代多媒體教學手段，但也只是局限于在所講授的理論知識基礎上增加一些圖片進行分析，只是為理論教學所服務。多媒體課件成了板書的翻版，而多媒體大屏幕也只是起到了黑板的作用，學生仍舊是在被動消極的狀態下接受知識灌輸。

3.理論與實踐相脫節。大多數高校的家具設計專業教學過于重視理論傳授，為學生大量灌輸關于藝術創作方面的家具的顏色、造型、紋理等知識，卻忽視了家具制圖、結構、造價、材料、生產工藝等方面的知識，學生參與家具制造實踐活動的機會也不多。這樣就導致學生無法將理論知識應用于實踐。造成這種現象的原因是多方面的，一是早期教學模式的遺留問題所造成的，二是由于一些家具設計專業的教師從學校畢業后直接進入高校從教，他們自身也沒有足夠的實踐經驗。這樣的教師無法全面了解我國現代家具行業最需要哪方面的基本技能，也無法為學生傳授家具設計工藝和制造等方面的實踐知識。因而導致我國當下家具設計專業大學生的實踐能力普遍薄弱的問題。

二、構建家具設計專業實踐教學模式的策略

家具設計專業是一門具備強烈實踐性色彩的專業。針對目前高校家具設計專業教學在的一系列問題，必須加強實踐教學，大力培養學生的實踐能力，才能拓寬學生對科學認識的視野，培養他們的動手操作能力，促進他們的全面發展。在構建高校家具設計專業實踐教學模式方面，要從以下幾點入手方能見到明顯成效:

1.構建培養學生專業實踐能力的課程體系。學生要想牢固掌握專業知識和專業技能，必須發展專業實踐能力，這樣才能在專業基礎課實驗和專業課程實驗中，以嚴謹的科學態度、規范的操作過程完成家具設計專業所規定的各項實踐任務，在實驗教學過程中實現理論與實踐的有機融合。有鑒于此，高校要緊密結合家具設計專業人才培養的要求，構建全新的課程體系，旨在全面提高學生的家具設計能力。

高校要以家具設計專業的主干課程為重點，合理設置學生的實踐能力范圍。從目前來看，高校家具設計專業應該培養學生的表達能力，在這個板塊中要設置《計算機輔助設計》、《家具制圖》、《色彩學》、《速寫》等課程;培養學生的設計能力，在這個板塊中設置《家具造型設計》、《家具結構設計》、《設計美學》、《視覺傳達設計》等課程;培養學生的制作能力，在這個板塊中設置《模型制作》、《家具材料》、《家具制作工藝》等課程。只有以家具行業發展的需求為導向，按照“夯實基礎、加強實踐、突出創新”的原則完善實踐課程結構，才能切實提高學生的專業實踐能力。

2.構建培養學生綜合能力的實踐教學體系。新世紀的高素質人才要融知識、素質與技能于一體，所以高校家具設計專業要構建綜合性實踐教學體系，致力于培養學生的綜合能力。

首先，高校要設置綜合實習環節。這是實踐教學活動中的重要內容，可以有效彌補校內實踐教學的不足之處，通過讓學生深入企事業單位，學習家具的設計、生產與銷售方法，可以使學生提前了解家具行業的發展現狀和發展前景，以此促使學生有針對性地提高自身的知識容量，滿足家具行業發展的要求。同時，通過在企業的頂崗實習，學生還能夠提前進入工作角色，以此提升社會適應能力，為日后就業奠定扎實的基礎。

其次，設置設計實訓環節。即把學生按照“組間同質、組內異質”的原則分為若干個小組，要求每個小組按照教師布置的具體任務自己動手，通過小組討論、設計構思、選擇最佳方案、選材、制作等步驟，最終完成項目作品。在此過程中，學生可以將專業知識融會貫通，有效培養起創新思維和團結合作能力。

再次，重視畢業設計環節。這是學生走上社會工作崗位的一次最重要的實踐活動，在實際運行時，教師要引導學生將畢業設計與企業單位的生產實際有機融合，使其盡快熟悉企業單位的生產、科研情況，還要加強選題、中期考核和末期答辯的監督，切實提高學生的綜合實踐能力。

3.構建培養學生創新能力的實踐教學體系。為了使學生能滿足社會發展的要求，家具設計專業還要積極培養學生的創新能力。這也是實踐教學模式改革的重點。

首先，鼓勵學生參加家具設計大賽，這是激發學生創作熱情的良好手段，通過多次創意構思，從設計圖紙到完成參賽作品，學生的設計能力和創新能力大為提升。

其次，引導學生參加校企合作項目，通過參與企業的設計項目和技術開發，學生可以提前培養起就業能力，增強自身的就業優勢。

再次，引導大學生參加創新創業訓練項目，引導學生早進科研團隊、早進實驗室，在實際過程中不斷提升實踐能力。為了促使創新創業訓練項目順利完成，可以推定本科學業導師制，既可以發揮導師在促進學生發展中的作用，又可以體現因材施教的現代教育理念。

4.構建加強師資隊伍建設的培訓教育體系。教師承擔著教書育人的重要使命，教師的綜合素質過關，才能為學生樹立榜樣示范作用，引導學生不斷發展。加強實踐師資力量的投入，是保證實踐教學有序開展的重要環節。尤其是針對家具設計專業的實踐教學模式，對教師提出了更為嚴格的要求。實踐教學教師是否具備設計實踐技能的能力，是否具備駕馭實踐教學過程的能力，直接關系到家具設計專業的實踐教學能否持續開展。由此一來，高校要積極構建加強師資隊伍建設的培訓教育體系，大力培養既能教書，又能授技的“雙師型”教師隊伍。

一方面，針對家具設計專業實踐教師數量不足的現狀，高校要鼓勵具有多年實踐經歷的教師積極投身于實踐教學中，并淡化理論課教師與實踐課教師的身份界限，采取有效措施吸引專業課教師參與到實踐教學工作中，以此構建多學科交叉的實踐教師團隊，增強實踐教學的后備力量。

另一方面，高校要鼓勵教師積極利用專業特長，在初步設計、效果圖繪制和實體制作等實踐環節對學生加強指導。還要多組織教師外出參加相關培訓，或者安排他們進入企業參與實際生產過程，以此從根本上提高教師的實踐能力，在實踐教學中將最先進、最實用的設計技術傳授給學生。

為了適應社會形勢和家具行業的不斷發展，高校家具設計專業必須調整教育思想、更新教學手段、轉變教學方式，將實踐教學模式放到應有的高度，并且要不斷加強實踐教學體系各個環節的建設，這樣才能切實提升學生的綜合實踐能力和創新能力，將他們培養成社會所需要的人才。

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