普通高校研究生讀研的行為選擇分析
——基于霍曼斯的社會交換理論視角

王紫艷

社會的發展、大學的擴招使得大學教育逐漸從精英教育轉變為大眾教育，加之就業環境的緊張，促使相當一部分人為了提高自身競爭力而選擇繼續考研深造。與此同時，隨著“985”、“211”等一系列國家重點建設高校項目的推出，以及隨之而來的很多就業單位設置的“非‘985、211’院校同學禁入”的招聘條件更將相當一部分有志于考研的同學推上了“名?！钡莫毮緲?。然而，現實情況是，“985”、“211”等“名?！钡恼猩藬诞吘褂邢?，有相當一部分人注定要被擠下橋。這部分人如果依舊有意在國內讀研，除了再戰一年，就只有選擇非“名?！钡耐緩搅?。那么作者不禁產生疑問，是不是所有普通高校研究生讀研都是被迫之舉?很顯然事實并非如此。霍曼斯的社會交換理論指出人類的社會行為均是理性之舉，那么這部分普通高校研究生讀研的行為選擇是基于哪些考慮呢?在調查和深度訪談的基礎上，本文主要從霍曼斯的社會交換理論視角來分析普通高校研究生讀研的行為選擇。

在論述之前，需要首先澄清幾個概念，本文所說的“名校”特指我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型學府而實施的“985”、“211”工程中所列的151所高校，普通高校即為相對應的非“985”、“211”院校。在這里的定義僅為研究方便論述之用，不涉及各類高校的優劣之分。

基于本文所研究問題的特殊性，單純依靠問卷調查很難全面反映真實情況，所以只針對一些客觀問題在小范圍內發放了問卷，而更主要采用深度訪談的形式搜集資料。通過對調查和訪談結果的分析可以得出，普通高校研究生的讀研行為是基于對各種要素的綜合考量基礎之上的理性選擇，并非全是無奈的盲目之舉。

一、普通高校研究生讀研的理性選擇

1.自身因素的綜合考量?；袈拐J為一個人在選擇采取何種行動時，不僅會考慮價值的大小，還會考慮行動成功的可能性，也就是說人們在進行選擇時總會選擇那些隨著獲利可能性增大其總價值也能夠增大的行為。在接受調查的同學中，有58%的人第一志愿選擇了普通院校。從其自身情況來分析，他們所參考的因素主要有以下幾方面:

第一，專業水平。經過大學四年的學習，每個人對自己都有了一個較為全面的認知。名校，對學生的專業素養和積累有更為嚴苛的要求，很多名校的某些專業不指定參考書目，據報考某名校的同學回憶，他所報考的學校試題中，四道名詞解釋居然是四本書的名稱，更別提簡答題和分析題的難度，這對于四年在普通院校，為應付期末考試都焦頭爛額的同學來說，單靠考研一年的挑燈夜戰，任其再頭懸梁、錐刺股，恐怕也回天乏術，所以結合自身的專業水平選擇學校成為了考研同學首先考慮的因素。

第二，備考情況。上述第一點，更加強調的是自身專業素養方面;而備考情況還包括準備時間的長短，自身心態的好壞以及考試的難易(例如英語分數的高低，參考書目的多少等)。也許有人認為像上述同學的案例有點極端，很多名校經過一到二年的辛勤努力還是很有希望的，所以這部分同學在及早準備的情況下投向了名校的懷抱。但有相當一部分同學，并非一開始就對考研十分篤定，他們往往徘徊于考研與就業之間，直到看清形勢或者因為大四空余時間實在太多，才決心考研以增強自身的競爭力，此時距離考研已經為時不遠。何況，據統計，大部分同學真正開始潛心考研，都是從大三的暑假開始，不到一年的準備時間，對于大多數同學來說，望“名?！迸d嘆，考“非名?！辈攀巧喜摺Ｉ鐣粨Q理論指出，人是有理性的動物，他們采取什么樣的行動取決于成功與價值這兩個因素，如果報酬的價值大但成功率小，如報考名校的行為選擇，這會降低采取這種行為的可能性;相反，價值小但成功率大就會增強這種行為的可能性，即普通院校考生的行為選擇。此外，好多同學偏科造成英語成為橫亙在他們與名校之間的一條鴻溝，社會交換理論的刺激命題認為，在過去的某個時間里.如果某一特定的刺激或者一組刺激的出現會給某人的行動帶來某種報酬或獎勵，那么現在的刺激與過去的刺激越相似，個體就越有可能進行類似的行動。普通院校的英語分數比較低，很多專業參考書目更為簡單成為使考生獲得報酬的刺激因素，此種情況下，他們報考普通院校的傾向則更為突出。還有的同學心理素質比較差，平時成績比較好，一到大考就跌，對于這部分同學，如果再附之以名校壓力，結果多是名落孫山，所以他們也成為考取普通院校大軍中的一員。

第三，年齡因素。這個不是普遍的問題，但對于一類人則較為關切。他們已經參加工作多年，考慮到自己的前途，毅然辭職，重新回歸學校進行考研，枯燥晦澀的專業知識已經使其“壓力山大”，再考慮到自己已是而立之年，時間對于他們的重要性遠比不懈奮斗若干年而得來的“名校”頭銜更為實在。霍曼斯在其理論中指出，如同鴿子的某種行動可以得到食物的獎勵那樣，如果某種行動所產生的結果對一個人來說越有價值，那么他就越有可能采取同樣的行動。顯然，單就年齡因素而言，名校對于這個群體并不具有很高的價值。

2.讀研目的的理性歸因。在接受調查的同學中，全日制研究生占了87%，其余為在職研究生。對于這些在職同學，他們考普通院校的研究生意圖非常明顯，即所謂的“混文憑”，這里的“混”并無一點貶義，而是表明他們的目的非常明確，這種明確指向性不可謂不理性。成功命題指出，個人行動的頻率往往取決于得到報酬和獎勵的頻率以及獲得報酬與獎勵的方式。研究生文憑所帶來的升職加薪的報酬與獎勵，使他們不再計較自己的文憑是否頂著名校的頭銜。而對于占比絕大多數的全日制研究生來說，讀研的目的是為了繼續考博深造，日后走學術道路的同學只占了21%，這部分同學大多為報考名校落榜，然后調劑到普通院校，所以他們最后選擇的策略是曲線救國。當然，用攻擊——贊同命題的理論來分析，當某人的行動沒有得到他期望的報酬或者他得到了料想不及的懲罰時，他將被激怒，并越有可能采取攻擊性行為，而這種行為可以發泄他的不滿情緒，因而對他來說有價值。這部分同學報考名校的行動沒有得到他們期望的報酬，轉而調劑于普通院校，內心自然會有情緒，他們肯定自己的努力，堅信是金子在哪兒都能發光，而這種心態下選擇在普通院校讀研的行為也是他們對自己不滿情緒的發泄。還有一部分同學，他們是應屆畢業生或選擇復讀的往屆生，他們不考博，讀研是為了提高自身的素質，為以后更好的就業做準備。當前，很多企事業單位都將準入門檻設置為研究生學歷，包括公務員、教師行列，有很多崗位都要求碩士文憑，這就使這部分同學為了擴大就業范圍而選擇讀研。而隨著近年來考研學生的增多，無形之中抬高了考研的門檻，考“名校”研究生更是難上加難，在大部分就業單位尚無明確要求“985”、“211”院校的情況下，為了提高成功率，早日畢業參加工作，這部分同學選擇了普通院校，亦可謂理性之舉。

3.經濟條件的務實選擇?；袈沟睦碚撌窃谖账姑荜P于“經濟人”假設觀點基礎上提出來的，認為社會行動只不過是理性的行動者借助于市場這只“看不見的手”進行無數次搏弈最終達到“納什均衡”而已，這個觀點可以很好地解釋經濟因素對于選擇考研同學的影響。在被問及“費用對您讀研有影響嗎”這個問題時，28%的同學選擇了“有非常大的影響”，33%的同學選擇了“有比較大的影響”，兩項比重相加占到了61%，可見，經濟對考生讀研有著不可忽視的影響力。作者所調查的師范大學，大部分考生的家庭經濟情況并不是很樂觀;研究生學費，低則幾千，高達幾萬，對于普通家庭來說，是一筆不小的數目。不僅如此，讀研的費用除了學費，還有住宿費、生活費、書本費等，每一項對于尚在校讀書的學生來說，都需要家庭來承擔。報考名校，公費名額少得可憐，獎學金的名額有全國的同學在和你競爭;相反，普通院校公費名額往往較多，并且競爭壓力也沒有名校那么大，再選擇一些消費水平比較低的城市，經濟上的負擔要小很多。

4.其他因素的全面比較。

第一，周圍人的影響。大部分人考研會征求老師和家長的意見，更多地則是循著學長學姐的路徑，同時參考自己本科同學的選擇，做出自己的決定，可謂輕車熟路。當然大部分人會被建議報考名校，因為有句話叫你的目標的高低，決定了你努力的程度。但是當考名校的嘗試被證明失敗，大家往往又會告訴你“學只是過程，上才是王道”。于是在大家的建議下，對未來沒有清晰認知的同學選擇了聽從過來人的意見?；袈沟某晒γ}遵循報酬原則，學長學姐的成功經驗意味著考研同學行動的報酬和獎勵，所以，他們聽從周圍人意見的行為也自然可以理解。

第二，學校師資和環境。理論上來講，名校所獲得的國家建設經費更充裕，總體專業水平相對較高。但是，這并不排除，有很多普通高校，他們的總體實力位于較后，但個別專業建設名列前茅。加之很多普通高校往往是由于地域和經費等因素限制了其發展，它們本身的環境還是不錯的。所以有些同學在實地考察之后，選擇就讀普通高校研究生不可謂不理智?；袈沟睦碚撝兴v的價值不僅僅指經濟價值，也包含了社會價值乃至倫理道德價值因素在內，學校的師資環境也是選擇讀研的同學所考慮價值中的一部分。

第三、社會關系。侵犯——認可命題認為當某人的行動獲得了他所期望的報酬，特別是報酬比預期的還要大，他會繼續做得到報酬的行動。社會關系對于考研的重要性不言自明，這一理論在這里很好理解。當然考研主要靠自身實力，如果同時還能有比較硬的社會關系，可謂錦上添花，尤其是在復試階段，提前聯系導師成為了眾所周知的“潛規則”，當然，這么說，并不意味著這之中一定存在不可告人的東西。大部分同學提前認識導師，只是為了加深導師對其的印象和了解。試想一下，面試時同樣優秀，導師當然會選擇自己更為熟知的學生。在與同學的訪談中發現，調劑時社會關系的所起的作用尤為重要，它影響著考生所獲信息的數量，一定程度上關乎著很多同學考上的成功率。所以，基于此種考慮，很多同學選擇了離家比較近，社會資源比較豐富的普通院校作為自己的目標。

二、對未來大學生考研的參考價值

普通高校研究生讀研的行為動因對于徘徊在考研路上的同學來說，具有一定的參考價值，尤其是對于那些對自身情況沒有清晰的認知而盲目追隨“名校風”的考研同學。我們說“名?！惫倘缓?，但是不一定適合每個人，綜合考慮自身因素和所處環境，選擇適合自己的學校讀研，將是理性的選擇?？傮w來講，作者認為，普通高校研究生讀研的行為選擇對準備考研同學的參考價值主要體現在以下幾方面:

1.根據自身實力和備考情況理性擇校?！斑x擇最好的，不一定是最好的選擇。”每個人的自身情況各有不同，從現實的角度來說，要根據自己的實力選擇把握比較大的學校。如果要跨學?？鐚I考研，更要從自身能力出發，切不可好高騖遠。同時還要注意結合自己的興趣考慮，所謂“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者”，興趣和愛好是世界上最好的老師，也是一個人學習的動力。有很多人研究生畢業后要繼續自己的專業，如果沒有興趣會感到枯燥和乏味，這樣浪費的不僅僅是三年寶貴的學習時間，更是一生的生活情趣和生活質量。

2.明確考研目的冷靜擇校。知道自己為什么考研是擇校非常重要的因素。如果你是已就業人員，僅僅是因為工作中升職加薪需要研究生文憑，那么除非單位限制必須為名校研究生，否則當然首選報考容易、離家近的普通院校;如果是應屆畢業生，并且以后想要走學術這一條道路，那么應該選擇一個專業排名在國內靠前的專業，而不一定非“985”、“211”莫屬;如果你是想研究生之后就參加工作，那么最好結合自己計劃的就業地選擇容易錄取的學校。

3.計算經濟審慎擇校。讀研涉及一筆不小的經濟投入，雖然現在國家獎學金、生活補貼等額度都比較大，但是研究生期間學生的社交關系不再像本科生那么簡單，親戚朋友的婚喪嫁娶，都應列入經濟支出的范疇。此外，讀研的經濟投入還包括一項隱性消費，就是如果你這三年沒有讀研，而是直接工作的話，是有一部分收入的，而這部分收入因為讀研而消失，所以也應該算在讀研的經濟成本里面。這樣分析下來，尤其是對于家庭經濟情況一般的同學，一定要審慎考慮，選擇投入產出比最高的院校。

4.綜合各方意見最終定校。考研時一個人的信息往往是有限的，多向有考研經驗的學長學姐打聽擇校的方法，悉心聽取父母師長從人生整體規劃出發給出的建議，結合周圍同學的選擇做參考，同時充分利用已有的社會關系資源，提高考研的命中率，最終確定自己的報考院校。

我們說普通高校研究生讀研的行為選擇符合霍曼斯的社會交換理論，總體來講是理性的行為，并不意味著所有的人在讀研時都進行了如上所述繁復的考慮。此外，我們也不否認霍曼斯理論存在缺陷之處。以霍曼斯社會交換理論的合理性為指導，在選擇讀研時少一些盲目，多一些理性，更能提高行為的成功率，使未來的路走得更通暢。

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