高校教師心理健康問題淺析

肖淑梅

根據(jù)近幾年大量的調(diào)查研究顯示，大學(xué)生心理健康問題始終都是備受國家和社會(huì)關(guān)注的問題。但是，與大學(xué)生關(guān)系最為密切的高校教師的心理問題卻鮮少有人問津，對(duì)于高校教師的心理健康問題的分析和研究更是寥寥無幾。特別是面臨知識(shí)更新、技術(shù)更新的教育體制變革的大環(huán)境下，高校教師的心理健康問題更加凸顯重要，心理健康關(guān)系到了高校教師其他素質(zhì)的得以完善和提高。特別是，最近據(jù)有關(guān)媒體的新聞報(bào)道，中山大學(xué)的谷德近教師在家里跳樓自殺，年僅37歲;江西師范大學(xué)鄭曉江教授，享受國務(wù)院政府特殊津貼，自殺身亡等等，一系列高校教師自殺的可怕的事件發(fā)生，讓我們突然意識(shí)到高校教師心理健康的重要性，必須要引起我們的注意。高校教師的心理健康問題不僅僅只是關(guān)系到教學(xué)的態(tài)度、行為和觀念，最主要的是作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國社會(huì)主義建設(shè)者重任的高校教師，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將會(huì)受到很大的波及，這樣以來高校教師心理健康問題就不只是個(gè)人的問題，而是高校教育的問題，甚至是社會(huì)主義發(fā)展的問題。

一、高校教師心理健康現(xiàn)狀分析

1.數(shù)據(jù)分析。為了調(diào)查高校教師健康情況的研究，筆者在國內(nèi)的幾所知名的高校中進(jìn)行了調(diào)查活動(dòng)。

通過對(duì)高校教師心理健康情況的調(diào)研顯示:在所調(diào)研的高校教師中，有78.9%的教師覺得現(xiàn)在的生活工作狀況給自己帶來的心理壓力很大，49.2%的高校教師有更換工作的想法。而在調(diào)查中，有70.3%的高校教師正處于亞健康狀態(tài)。特別是與其他年齡段相比，31至40歲的高校教師的壓力感受最大。在被調(diào)查的高校教師中有69.55%認(rèn)為現(xiàn)在所處的壓力較大，20.8%的高校教師認(rèn)為壓力一般。而在31至40歲這個(gè)年齡段中，有37%為高校的骨干教師。31至40歲這個(gè)年齡段的高校教師中，基本都面臨著家庭負(fù)擔(dān)和晉升學(xué)歷、提升職稱的競(jìng)爭(zhēng)等很多問題。他們既要進(jìn)行科研、學(xué)科建設(shè)還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有很多教師還需要擔(dān)任管理工作。

2.原因分析。高校教師作為中國的精英群體，對(duì)自己都寄予了過高的期望，普遍希望自己的社會(huì)影響能夠最大化，具有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)抱負(fù)和施展才能的需要，希望能夠在高校中有效地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。然而，由于受到了很多社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的影響，使得高校教師這樣具有發(fā)展性的愿望難以得到有效的實(shí)現(xiàn)。

自從經(jīng)濟(jì)改革開放以來，我國的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變換，社會(huì)的轉(zhuǎn)型使得很多原來的價(jià)值觀念都紛紛被打破，社會(huì)文化與價(jià)值觀念之間的矛盾不斷擴(kuò)大，新觀念和思想不斷產(chǎn)生，這些大的轉(zhuǎn)型和變換使得高校教師的心理出現(xiàn)了巨大的震蕩，心中產(chǎn)生的困擾迷惑逐漸增加。

而且，導(dǎo)致高校教師心理健康出現(xiàn)問題的還有就是高校教學(xué)的體制改革與高校教學(xué)科研的要求和現(xiàn)代科技和技術(shù)大不斷快速發(fā)展，大眾傳媒與信息網(wǎng)絡(luò)不斷普及等等，都造成教師的作用和權(quán)威性被逐漸弱化。特別是千百年來，教師的地位一直是受到社會(huì)尊重而崇高的，一旦地位受到了動(dòng)搖，對(duì)于教師本身的理想主義、自我價(jià)值的體現(xiàn)都受到了動(dòng)搖，這樣高校教師的心靈就很容易受到打擊，心理健康受到影響。

高校教師職業(yè)勞動(dòng)比較復(fù)雜，既包含體力勞動(dòng)又涵蓋腦力勞動(dòng)，這是與其他職業(yè)的勞動(dòng)是不同的。但是，高校教師的收入與其他行業(yè)相比卻有著很大的差異。辛辛苦苦工作在教學(xué)一線的高校教師，生活一直被冠以“清貧”的美名。飛速增長(zhǎng)的物價(jià)同高校教師本身微薄的工資本身形成了強(qiáng)烈的反差。即使高校教師擁有較高的學(xué)歷，但是現(xiàn)實(shí)中不斷改變的觀念、過高的消費(fèi)都與高校教師對(duì)自己過高的期望值形成了巨大的差異。高校教師長(zhǎng)期的職業(yè)壓力很容易產(chǎn)生心理健康問題，產(chǎn)生各種神經(jīng)方面、生理方面等的疾病，而且會(huì)造成自己的職業(yè)角色沖突、職業(yè)不適應(yīng)等。久而久之就會(huì)造成高校教師失去工作的積極性、對(duì)生活產(chǎn)生焦慮、心情浮躁等不良的心理狀態(tài)。

從以上的分析可以看出高校教師的心理健康問題非常需要我們的關(guān)注。因?yàn)楦咝＝處煹男睦斫】祮栴}將會(huì)關(guān)系到高校教師本身的工作能力，最主要的是會(huì)對(duì)高校教育中的主體——大學(xué)生造成非常不利的影響，甚至是影響到高等教育的不健康發(fā)展。

二、化解高校教師心理健康問題的對(duì)策

通過筆者幾年對(duì)高校教師心理健康問題的研究，總結(jié)了幾條有效化解高校教師心理健康問題的對(duì)策，僅供參考。

1.教師自身方面。作為高校教師必須要擁有一個(gè)平和的心態(tài)去處理周圍的事情。讓自己與社會(huì)想融合，增加自己的理解和自信，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。面對(duì)同事、朋友、家人要懷有寬厚、感恩的胸懷，多與同事、領(lǐng)導(dǎo)真誠交流溝通，構(gòu)建起良好的人際交往關(guān)系。

高校教師要自己的心理抗壓能力，對(duì)自己實(shí)施有效的解壓措施。高校教師除了在專業(yè)上提升自己的儲(chǔ)備之外，還需要多學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，重視心理健康的重要性，學(xué)會(huì)如何保持心理平衡，如何減壓，如何定位自己，控制自己的情緒。根據(jù)國內(nèi)外對(duì)心理壓力消除的有效方法研究，總結(jié)起來適于高校教師可行辦法的主要有:

(1)合理的生活方式:調(diào)整好自己的作息時(shí)間，合理的飲食搭配，培養(yǎng)自己的興趣愛好，增加體育鍛煉等。

(2)時(shí)間管理技巧:避免工作的過量，充分利用好自己的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)、工作、生活變得更加有效率。

(3)放松訓(xùn)練:利用自己的各種愛好、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)調(diào)解緊張情緒，進(jìn)行自我的心理調(diào)節(jié)，對(duì)于放松高校教師的心理壓力是非常有效的方法。

(4)反思:高校教師可以重新審視自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整提高自己的教學(xué)能力和情緒，這是促進(jìn)教師心理健康方面最常用的方法之一。

(5)認(rèn)知重建策略:高校教師可以調(diào)整好心態(tài)，找出心理壓力的來源，正確對(duì)待心理壓力，并進(jìn)行一定的調(diào)整。

高校教師通過以上的方法的運(yùn)用以及自身心理資本水平的提高，學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)適，樂觀對(duì)待人生。

2.高校方面。高校方面應(yīng)該為教師創(chuàng)造出良好健康的工作環(huán)境。高校要了解到教師對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的渴望，多增加教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校的管理更加人性化，促進(jìn)教師的工作積極性和上進(jìn)心，同工同酬，建立公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師自我價(jià)值的感。高校方面經(jīng)常性組織與教師的談心互動(dòng)活動(dòng)，多與教師聯(lián)系溝通，關(guān)注教師的思想狀況，關(guān)注教師的困難，并幫助解決，以減少高校教師的生活壓力。高校中應(yīng)為教師開展專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助教師走出心理壓力的陰影，避免心理不健康情況的發(fā)生。

3.社會(huì)方面。社會(huì)各界要支持、配合、關(guān)注起高校教師的工作，真正能注意到高校教師生活和工作中切實(shí)存在的問題，并為他們解決，以減輕高校教師過重的心理壓力負(fù)擔(dān)。全社會(huì)要努力營(yíng)造出尊重教師勞動(dòng)的良好的社會(huì)氛圍，加強(qiáng)高校教師行業(yè)的自豪感，盡量降低教師不健康心理的產(chǎn)生，增加高校教師工作的積極態(tài)度。有關(guān)部門還有較強(qiáng)實(shí)施各種有效的改革策略，提高高校教師的主體地位，提高高校教師的社會(huì)地位，尊重高校教師的勞動(dòng)，實(shí)行對(duì)高校教師同工同酬的人事制度，真正體現(xiàn)出高校教師勞動(dòng)的價(jià)值。

本文通過對(duì)高校教師心理健康問題的淺薄分析，希望能夠喚起高校教師本身、高校以及社會(huì)各界對(duì)高校教師心理健康問題的重視，希望通過本文能達(dá)到拋磚引玉的效果，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)高校教師心理健康問題更多有益、有效的探索與研究。