中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究發(fā)展展望
——基于少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究會暨第五屆中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會

易亞利，胡源艷

（1．玉林師范學(xué)院　數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，廣西　玉林　537000；2．西南大學(xué)　數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，重慶　400715）

中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究發(fā)展展望
——基于少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究會暨第五屆中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會

易亞利1，2，胡源艷1

（1．玉林師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，廣西玉林537000；2．西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，重慶400715）

在少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究會暨第五屆中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會上，9位權(quán)威數(shù)學(xué)教育專家就當前少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育熱點問題作以報告，由19位專家學(xué)者組成的小組從多個角度、多個切入點對各自的科研成果作以交流，為與會代表們帶來諸多啟示，體現(xiàn)了中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科研發(fā)展的蓬勃氣象.同時，國家對民族教育的高度重視極大地推動了學(xué)者們進行少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究的積極性；另外，2020年ICME-14在中國上海舉辦權(quán)的成功申請為促進學(xué)者相互學(xué)習(xí)與國際合作提供了良好的平臺.總之，中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究有著良好的發(fā)展前景.

民族教育；少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究；ICME；第五屆中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會

1　會議概況

2015年10月23—24日，由教育部民族教育發(fā)展中心與中國少數(shù)民族教育學(xué)會主辦，中國少數(shù)民族教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會、西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心承辦的少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究會暨第五屆中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會在云南省昆明市成功召開.會議聚集了來自全國十八余個省（市、自治區(qū)）的六十多家單位，吸引了漢、藏、維等近二十個民族的近百名專家學(xué)者參會.

教育部民族司副司長何光彩、教育部民族教育發(fā)展中心主任張強、云南省教育廳副廳長宋光興、中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、中央民族大學(xué)孫曉天教授等出席了開幕式并致辭.何光彩副司長提綱挈領(lǐng)地傳達了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展少數(shù)民族教育的決定》和第六次全國民族教育工作會議精神.張強主任對會議的召開表示了祝賀，對少數(shù)民族地區(qū)民族教育的成就及現(xiàn)存問題作以回顧總結(jié)，并提出殷切希望.

研討會上，圍繞當前中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究中的熱點問題，華東師范大學(xué)原校長王建磐教授、弗萊登塔爾獎獲得者香港大學(xué)梁貫成教授、西南大學(xué)原常務(wù)副校長宋乃慶教授、中央民族大學(xué)孫曉天教授等9位數(shù)學(xué)教育界權(quán)威專家分別作出了精彩的大會報告.在分組討論中，來自新疆教育學(xué)院的阿力木·阿不力克木等19名學(xué)者分別從“少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育”、“少數(shù)民族雙語教學(xué)”等多個科研角度進行了發(fā)言，其中，參與報告的少數(shù)民族專家學(xué)者占半數(shù)以上.現(xiàn)場互動頻頻，氣氛活躍，討論精彩.會議雖歷時不長，但內(nèi)容豐富、含金量高，與會代表均表示受益匪淺.

研討會中，與會代表精神振奮，表示感受到了國家對民族教育的重視，并對少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科研的發(fā)展充滿了信心，與此同時，也進一步了解到中國民族數(shù)學(xué)教育中的現(xiàn)存問題，在相互交流中學(xué)習(xí)到了研究方法和研究思路，得到諸多啟示，收獲頗豐.

2　中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究狀態(tài)

2.1中國當前少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科研發(fā)展概況

中國是除漢族外擁有55個少數(shù)民族的多民族國家.一直以來，黨和政府十分注重對少數(shù)民族群眾受教育權(quán)的保護.發(fā)展民族教育成為實現(xiàn)各民族平等、團結(jié)與和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，是國家教育和民族工作的重要組成部分，直接關(guān)系著民族地區(qū)的未來發(fā)展.但是，由于語言、文化、地域的特殊性，少數(shù)民族的理科教育，尤其是數(shù)學(xué)教育，已成為整個民族教育的薄弱環(huán)節(jié)，制約著中國民族教育的發(fā)展.近年來，政府采取了很多少數(shù)民族教育的優(yōu)惠政策和措施，教育部下?lián)芰私逃茖W(xué)“八五”——“十二五”規(guī)劃等民族教育類課題，其中，關(guān)于中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的研究取得了一系列成就.據(jù)統(tǒng)計，2009—2013年間，文章發(fā)表數(shù)量顯著增長，短短5年間共發(fā)表文章321篇，其中，年最高發(fā)表量為 95.這表明中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育正逐年受到研究者們的重視，且研究成果顯著增多，少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究駛?cè)肓诵碌陌l(fā)展期[1].科研隊伍逐步擴大，研究單位也已經(jīng)逐步形成網(wǎng)絡(luò).

會議中，全國數(shù)學(xué)教育研究會理事長、北京師范大學(xué)曹一鳴教授指出：近年來，在中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會理事長宋乃慶教授及孫曉天教授的帶領(lǐng)下，中國少數(shù)民族的數(shù)學(xué)教育取得了長足發(fā)展與豐碩成果.各民族聚居區(qū)高校、師范類院校、各民族大學(xué)、民族學(xué)院、基礎(chǔ)課程研究中心的專家學(xué)者們在期刊《民族教育研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》、《數(shù)學(xué)通報》、各高校學(xué)報等期刊及國際會議上發(fā)表了大量高水平科研論文，若干民族教育類課題逐漸完成結(jié)項，中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究呈現(xiàn)良好的勢頭.這些科研成果在一定程度上探討、研究和解決了一些少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育中的問題，中國少數(shù)民族教育研究也逐步從國內(nèi)走向世界.

2.2中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究的多切入點

會議中，宋乃慶、梁貫成等教授從“數(shù)學(xué)文化”、大羅桑朗杰教授等從“數(shù)學(xué)教材”、陳凌教授等從“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”、何偉教授從“內(nèi)地班教學(xué)”、金美月教授等從“雙語教學(xué)”分別作了報告，他們也在相關(guān)領(lǐng)域取得了卓著的科研成果.根據(jù)不同民族地區(qū)的特點與不同的問題，切入點還可進一步深化與挖掘.宋乃慶教授的報告展示了其團隊編寫的系列小學(xué)數(shù)學(xué)讀本中大量的數(shù)學(xué)文化元素，該讀本融漫畫、游戲、故事、藝術(shù)等為一體，引人入勝，寓樂于學(xué).他希望在某一天，能有少數(shù)民族語言編寫的、蘊含更多少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化元素的數(shù)學(xué)讀物問世.宋教授從數(shù)學(xué)課外讀物的角度向研究者們提供了一個嶄新的方向，同時也是嶄新的挑戰(zhàn).

在中國，很多少數(shù)民族及少數(shù)民族地區(qū)具有不同的語言、文化、思維方式、自然環(huán)境及歷史背景.因此，對各個少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的研究應(yīng)因地制宜，需要挖掘民族文化中的數(shù)學(xué)素材，多角度、多視角地去思考少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.研究者要深入實地考察，以制約少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主要因素為切入點，作好相關(guān)實證調(diào)查和科學(xué)研究，力求探索其解決方法與對策.

2.3中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究還存在很大發(fā)展空間

中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的發(fā)展水平與全國平均水平具有一定差距.教育部民族教育發(fā)展中心主任張強在會上指出：“希望所有致力于民族教育的專家學(xué)者們認真歸納制約少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育發(fā)展的因素，并對其提出改進辦法和措施，有關(guān)專家學(xué)者要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上進行研討，將好的政策、措施和辦法納入提升民族地區(qū)中小學(xué)理科教育質(zhì)量計劃中.”

雖然中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育取得了階段性成果，但是，不同的少數(shù)民族地區(qū)仍然存在諸多不同的問題——教師隊伍薄弱、教師培訓(xùn)的時效性差、未能滿足少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)情需要，尤其缺少專門使用少數(shù)民族語言編寫的數(shù)學(xué)教輔材料，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源比較匱乏、民族數(shù)學(xué)文化發(fā)掘不夠等.在研究課題方面，許多版塊不盡完善.民族學(xué)生空間想象力、民族學(xué)生數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)探究能力、民族地區(qū)數(shù)學(xué)課程改革及校本課程的開發(fā)、計算機與民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)等，在中國來說還很欠缺[2].因此，加快中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究迫在眉睫，它還有很長的一段路要走.

3　中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展契機

3.1國家高度重視中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究

2015年8月18日，第六次全國民族教育工作會議在京召開，中共中央總書記習(xí)近平、中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席俞正聲、政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|作了重要講話.3位中央領(lǐng)導(dǎo)人的講話無一例外地體現(xiàn)了中央領(lǐng)導(dǎo)集體對民族教育的高度重視與親切關(guān)懷.習(xí)近平總書記在講話中具體提到民族教育研究的方法，即：“內(nèi)地民族班，混班教學(xué)是大方向，走班教學(xué)是形式，通識課要合，有的課要分開教”；“要把義務(wù)教育、職業(yè)教育作為重中之重，把教師隊伍建設(shè)作為核心工作”，為少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究指明了方向.同時，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（后簡稱《決定》）也對民族教育實現(xiàn)新發(fā)展、新跨越提出了明確要求.《決定》的第三十一條：“要切實加強民族教育科學(xué)研究”指出：國家民族教育研究機構(gòu)要構(gòu)建跨地區(qū)民族教育科研平臺、統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，組織開展民族教育重大理論和政策研究.何光彩副司長在會上指出：“這在中國國務(wù)院的綜合性文件中，專門用一部分來談某一方面、某一領(lǐng)域的科學(xué)研究問題是不多見的.”由此可見，進行中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究對加快民族教育發(fā)展具有重要意義.

國家已將民族教育置于突出位置.而理科教育，尤其是作為民族教育中最薄弱的數(shù)學(xué)教育，已成為培養(yǎng)中國少數(shù)民族理科人才的最大阻礙.為此，結(jié)合各少數(shù)民族地區(qū)的實際情況開展少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究，尋找制約少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育發(fā)展因素并探索解決方法，是推動整個民族教育事業(yè)發(fā)展，真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑.

3.2中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究正走向國際化

國際著名數(shù)學(xué)教育家A. Bishop在他的International Handbook of Mathematics Education中說：“數(shù)學(xué)教育是一項國際性的事業(yè)，……，其他國家、其它同行的經(jīng)驗可以為他自己的經(jīng)驗提供對照.”[3]由此可見，國際交流對中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究具有重要意義.通過學(xué)習(xí)國外數(shù)學(xué)研究的先進經(jīng)驗與方法，并結(jié)合中國少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教育特點，不斷地進行理論創(chuàng)新和實踐，才能更好地解決中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育中的問題.

研討會上，華東師范大學(xué)原校長王建磐教授作出題為“中國上海贏得第14屆國際數(shù)學(xué)教育大會（The 14th International Congress on Mathematical Education，簡稱ICME-14）舉辦權(quán)申辦背后的精神”的報告，在由王建磐教授及所帶領(lǐng)的華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育團隊的艱辛堅持和不懈努力下，中國華東師范大學(xué)最終于2015年6月正式獲得ICME-14舉辦權(quán).ICME是國際數(shù)學(xué)教育委員會（International Commission on Mathematical Instruction，簡稱ICMI）直接主辦的國際會議，是全球規(guī)模最大、水平最高的數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)大會，是全世界頂尖數(shù)學(xué)教育專家們交流的殿堂.

中國ICME-14舉辦權(quán)的獲得是數(shù)學(xué)教育乃至整個中國教育界的驕傲.此舉辦權(quán)的獲得一方面表明，中國在數(shù)學(xué)教育國際化中的地位日益提升，中國數(shù)學(xué)教育研究正在走近世界數(shù)學(xué)教育研究舞臺的中心位置[4]；另一方面，ICME-14的舉辦為中國少數(shù)民族教育研究的交流、發(fā)展提供了一個更高的平臺.按慣例，ICME大會前后，在舉辦地相近城市會舉辦一些專題性的學(xué)術(shù)會議，稱為“衛(wèi)星會議”（Psychology of Mathematics Education，簡稱PME）.而2020年的ICME-14衛(wèi)星會議專題剛好是“少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育”！這將是中國少數(shù)民族教育研究者們相互交流、學(xué)習(xí)、研討的一次盛會.作為此次衛(wèi)星會議的擬承辦方之一，西南大學(xué)宋乃慶教授在會議上鼓勵與會者及其單位積極準備，并踴躍參與，希望更多專家學(xué)者的少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究成果能走向世界，得到國際的認可.

中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育十分重要，雖然中國教育工作者已在少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的研究上付出很多努力，但與國外民族教育研究以及數(shù)學(xué)教育研究相比還有很大差距.為此，中國教育界，尤其是少數(shù)民族教育領(lǐng)域的專家學(xué)者應(yīng)給予更大的關(guān)注與支持，盡快促進中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的研究和發(fā)展[5～6].宋乃慶教授在會議總結(jié)時說：“一定要搬掉少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育這個攔路虎，才能促進少數(shù)民族素質(zhì)教育的全面發(fā)展.”它所受到的重視程度與國際地位日益上升，其發(fā)展空間大，可以說機遇與挑戰(zhàn)并存.每一個從事少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)和科研的工作者都應(yīng)該承擔(dān)起科學(xué)研究的重任，多交流、多學(xué)習(xí)，加強學(xué)術(shù)研討與國際合作，從中國少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教育實際出發(fā)，從問題出發(fā)，博采眾長，借鑒其它學(xué)科優(yōu)秀的研究理論和方法，從多角度進行理論創(chuàng)新與發(fā)展，積極開展少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究，為中國教育事業(yè)作出更大的貢獻.

4　結(jié)　語

[1]張定強，蔣會兵，蔡娟娥.中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究的回顧與展望——基于1993—2013年CNKI期刊數(shù)據(jù)的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015，24（1）：69-74.

[2]肖紹菊.少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究概述[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2010，（3）：17-20.

[3]Bishop A. International Handbook of Mathematics Education [M]. Kluwer, 1996.

[4]葉志強.數(shù)學(xué)教育國際化的特點與啟示——基于“中國首屆數(shù)學(xué)教育研究方法培訓(xùn)會”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015，24（4）：100-102.

[5]宋乃慶.盡快促進我國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的研究和發(fā)展[J].民族教育研究，2011，（22）：18.

[6]王光明，楊蕊.基于NVivo10質(zhì)性分析的少數(shù)民族數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理因素研究[J].民族教育研究，2015，（1）：81-84.

Development Prospection of Studies on Minority Mathematical Education in China——Based on the Research Institute of Minority Mathematics Education and the Fifth Academic Seminar of Chinese Minority Mathematics Education

YI Ya-li1,2, HU Yuan-yan1
(1. School of Mathematics and Information Science, Yulin Normal University, Guangxi Yulin 537000, China;
2. School of Mathematics and Statistics, Southwest University, Chongqing 400715, China)

On the research institute of minority mathematics education and the fifth academic seminar of Chinese minority mathematics education, 9 authorities in the field of mathematics education gave reports on the current hot topic about Chinese minority mathematics education, 19 experts and scholars’ reports communicated their research results from different angles and points as well, which gave representatives a lot of enlightenment and reflected that the research of Chinese minority mathematics education is flourishing. Meanwhile, the country is placing high value on minority education, which greatly stimulates scholars’initiative. Moreover, the success of application for the 2020 ICME-14 in Shanghai provides a stage for scholars to learn from and exchange with each other. In conclusion, the research of minority mathematics education has very wide developing prospect.

minority education; the research of Chinese minority mathematics education; ICME; the fifth academic seminar of Chinese minority mathematics education

G40-03

A

1004–9894（2015）06–0085–03

[責(zé)任編校：周學(xué)智]

2015–12–03

玉林師范學(xué)院2015年教師教育專項課題——課程改革視野下高師院校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)與考核標準策略研究（15XJJSJYZ05）

易亞利（1981—），女，湖北恩施人，副教授，西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院博士研究生，主要從事教育統(tǒng)計與測評研究．