加強高職生素質教育 培養就業創業能力
——以河南農業職業學院為例

馬志娟（河南農業職業學院，河南　中牟　451450）

加強高職生素質教育 培養就業創業能力
——以河南農業職業學院為例

馬志娟
（河南農業職業學院，河南中牟451450）

教育部要求高職院校要培養高素質技能型人才，素質教育是根本，是學生就業創業能力的源頭，要通過以下措施加強素質教育：培養學生高尚的道德情操；培養學生的誠信意識；培養學生良好的職業道德素質和敬業精神；健全的心理素質；善于合作的精神。

素質教育；就業創業能力；誠信；合作

1999年，中共中央、國務院發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確了我國全面推行素質教育的新體制，賦予了素質教育新的時代特征和內涵。教育部《關于全面提高高等職業技術教育教學質量的若干意見》中指出，“高等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬的高素質技能型人才”，同時也強調“高等職業教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020）》提出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?！薄秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》綱要中進一步強調素質教育，要求“注重人的全面發展和個性發展，把學生的學習能力、實踐能力、創新能力的顯著增強作為教育質量提高的重要標志”。在近20年的國家對職業教育的大政方針可以看出，高職教育其實質就是以德育教育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發展和知識、能力、素質綜合協調發展的、適應未來社會需要的高級技能型人才。所以，作為高職院校，要提高畢業生的就業創業能力，就必須抓住素質教育這個源頭。

1　素質及素質教育概念

在教育學意義上，素質一般是指人在先天的生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，內化而形成的相對穩定的心理品質。教育部將大學生的基本素質界定為思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質。

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性特征的教育。其核心思想是以人為本，是一種人性化的教育思想、教育理念，體現了教育對人的全面關懷。

2　素質教育是就業創業能力培養的源頭

2.1進行素質教育的原因

教育部在2006年16號文件中強調,高職高專院校“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育,重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識”?！耙槍Ω叩嚷殬I院校學生的特點,培養學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”，這對高職院校學生創業素質的教育培養具有重要的指導意義。

收稿日期:2015-05-05

基金項目：河南省大中專畢業生就業創業研究課題《高職院校素質教育對學生就業創業能力培養的影響研究》（編號：JYB2014122）；河南農業職業學院教育科學規劃課題《以德樹人視域下職業院校素質教育課程改革與實踐研究》（編號：2014-NZYGH-011）。

作者簡介：馬志娟（1980-），女，河南中牟人，河南農業職業學院講師，碩士。研究方向：漢語言文學。

就業創業能力作為高職學生的核心能力，在大學生就業問題越來越嚴峻的今天，更加顯示出其培養的重要性和緊迫性。為此，河南農業職業學院在堅持校企合作、工學結合辦學模式的同時，加強對學生就業創業能力培養。學院現有現代農業工程系、園藝園林系、動物科學系、食品科學系、經濟貿易系、電子信息工程系、人文社科系、旅游管理系、機電工程系9個系，共有41個專業。2014年我院共有畢業生3725人，涉及種子生產與經營、園藝技術、園林技術、畜牧獸醫等41個專業。從2013年12月到2014年6月，學院各系和招生就業處接待來訪用人單位350多家，通過來電、來函、電子郵件等與學院聯絡的用人單位336家，學院實習基地190家，網上收集用人單位315家，通過學院參加行業有關會議收集用人單位160家。來學院參加招聘單位達到560家，提供就業崗位3800個。我院畢業生一直有著很高的就業率，原因就在于我們注重對學生進行素質教育。并且把素質教育看做是關鍵能力來培養，我們覺得這種能力是從事任何一種職業都必不可少的基本能力。

2.2素質教育的內容

2.2.1培養學生高尚的道德情操

良好的思想政治素質和高尚的道德情操是職業素質的靈魂，規定著其他素質的性質和方向。因此，要堅持育人為本、德育為先的理念，以立德樹人為宗旨，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，深入開展社會主義核心價值體系和“八榮八恥”教育，增強學生的愛國主義、集體主義思想以及遵紀守法的自覺意識，為將來的立業創業奠定堅實的思想政治基礎。我院經常舉辦相關的講座，例如，2014年12月，中共河南農業職業學院委員會黨校園藝園林系分校在4205報告廳舉辦了社會主義核心價值觀專題講座。學院思想政治教學部主任張松燦作了題為“立足本職，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的專題報告。260余位入黨積極分子認真聆聽了這次報告。張松燦主任從12月13日“國家公祭日”的設立意義及舉辦情況引入社會主義核心價值觀這一主題，圍繞“社會主義核心價值觀的內涵及作用、培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性、社會主義核心價值觀的內容構成、如何踐行社會主義核心價值觀”四個方面展開論述。本次講座，使大家對社會主義核心價值觀有了更全面、更深刻的理解，對當代大學生如何珍惜國家的和平穩定、如何培養和踐行社會主義核心價值觀，擔當起建設中國特色社會主義的歷史重任有了更深層次的思考。

2.2.2培養學生的誠信意識

誠信是中華民族的傳統美德。有誠信才能建立良好的人際關系，有誠信才能獲得他人的尊重與信任，有誠信才能獲得事業的成功，有誠信才能構建社會主義和諧社會。目前，高職學生的誠信問題主要集中在三個方面：一是求職簡歷造假。不少大學生為了使自己在激烈的就業競爭中脫穎而出，往往在簡歷中動手腳，他們向所應聘單位遞交的一份沉甸甸的求職簡歷往往有自己虛構的內容和造假的材料。二是輕易違約。學生往往把簽的就業協議看得很隨意，當遇到好的單位時，就又簽約了，這種騎驢找馬的心態給用人單位帶來了很不利的影響，也給學院的名譽帶來了負面影響。三是拖欠助學貸款。助學貸款使暫時困難的家庭能夠不為學費發愁，正常上學，但是有的學生畢業后還沒還清貸款，影響到了整個學院的名譽。

我院為了培養學生的誠信意識，經常舉辦“誠信校園行”和“道德講堂——誠信的力量”等活動。2014年，由院黨委宣傳部主辦、園藝園林系承辦的“道德講堂---誠信的力量”在學院4104報告廳舉行。呼吁大家從小事做起、從自身做起、從現在做起，做一個誠信的公民?！把詿o常信，行無常貞。為利所在，無所不傾。若是則可謂小人矣”，讓學生樹立誠信的意識，對不守誠信之人鄙視和批判。

另外，我院還積極組織學生參加由河南省教育廳，中國人民銀行鄭州中心支行，國家開發銀行股份有限公司河南省分行主辦的“誠信校園行”辯論大賽，由于學院重視，我們獲得了二等獎。在我們學院內部，我們也經常組織“誠信校園行”活動之學生資助政策及相關知識競賽。通過競賽，學生對國家助學貸款知識有了進一步了解，學生的誠信意識不斷加強，“宣傳誠信、倡導誠信、踐行誠信”在全院已蔚然成風。

2.2.3培養學生良好的職業道德素質和敬業精神

職業道德是指所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，是一定職業范圍內的特殊道德要求。職業道德素質是從業人員職業道德方面所達到的狀況和水平，包括職業態度、職業修養的水平等。一般來說，應具有愛崗敬業、服務周到、工作責任心、吃苦耐勞、團結協作、廉潔自律等方面的基本職業素質。從一定程度上說，職業道德和敬業精神比知識和技能更為重要。學生具備了職業道德和敬業精神，會得到用人單位的青睞和重用，也會給我們學院整體名聲帶來積極影響，形成好的口碑后，我們學院畢業生的就業率也會越來越高。

2.2.4健全的心理素質

一個人能否成為一個成功的人，首要條件是必須具有健全的心理素質，是一個健康的人，正常的人。我院成立有心理健康教育中心，熱情接待來咨詢的學生，為他們解決心理問題。并且經常舉辦心理健康方面的講座和相關的主題活動，培養學生健全的心理。例如，2015年心理健康教育中心舉辦了一場朋輩心理互助，來掌控學生心理動態。心理健康教育中心主任孟曉樂多視角剖析了朋輩心理輔導的重要意義，并殷切希望大家明確自身職責，提高心理保健意識，積極發揮心理健康宣傳員、疏導員、預警員的重要作用，努力開創我校心理健康教育工作新局面。隨后，心理健康教育中心王翠榮老師作了專題講座——《自助互助共同成長》，深入講解了大學生常見的心理問題的表征和應對措施。通過培訓，大家提高了思想認識，了解了相關心理知識。同學們紛紛表示，以后會盡己所能，幫助身邊同學，積極投身于學校心理健康教育工作。

2.2.5善于合作的精神

現代社會日益需要人與人、個人與社會的合作。高職教育要從重點培養學生的競爭意識轉向重點培養學生的合作精神，使學生能夠理解他人、善待他人，善于與之合作、和諧相處。我院學生畢業后絕大多數是去企業里，企業里的工作基本上都是流水線，所以，更需要大家的配合，才能完成工作。我們也經常舉辦以“和諧互助”為主題的活動，使大家能搞好寢室關系，班級關系，進而畢業后就能與同事間和諧共處。

[1]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高〔2006〕16號）[EB/OL].http://sgy.mca.gov. cn/article/jxgz/200909/20090900038657.shtml.

[2]劉家玲.高職高專學生職業素質教育現狀調查[J].教育與職業，2012,（22）.

[3]張海珍，崔靜.關于高職學生素質教育的思考[J].教育與職業，2013,（18）.

[4]凌燁麗.國外高職院校學生職業素質教育比較研究［J］.常州輕工職業技術學院學報,2011,（3）.

責任編輯：鄧榮華

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