“雙創型”人才培養視域下團組織的職能探析

張立付楊仕勇吳冬梅甘傳鶴

(1.安徽農業大學　安徽合肥　230036；2.安徽科技學院　安徽鳳陽　233100)

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“雙創型”人才培養視域下團組織的職能探析

張立付1楊仕勇2吳冬梅1甘傳鶴1

(1.安徽農業大學安徽合肥230036；2.安徽科技學院安徽鳳陽233100)

摘要：團組織在創新創業教育工作中存在認識程度不夠、投入精力不足和自身水平有限等問題，影響了“雙創型”人才培養的質量。作為與學生聯系最緊密的群眾組織，團組織是大學生創新創業教育的引導者、鼓勵者、鞭策者、踐行者、心理障礙疏導者和幫扶者。通過轉變觀念，高度重視創新創業教育，更新理念，提高師資隊伍水平，構建完善的“雙創型”人才培養體系，營造濃厚氛圍，科學引領大學生創新創業教育。

關鍵詞：團組織；團干部；創新創業；職能；路徑

科技和經濟等領域的飛速發展得益于高等教育源源不斷的高質量人才輸出，當今以至未來必將是高素質人才尤其是創新創業型人才（以下簡稱“雙創型”人才）競爭的時代。培養“雙創型”人才已成為高等教育服務經濟社會發展的必然選擇，是高校人才培養工作的重要任務[1][2]。經過十多年的探索和實踐，我國高等學校的創新創業教育雖取得了長足進步，但是仍存在“雙創型”人才培養質量不高、面不廣、工作深入不夠、體系不完善等問題[3][4]。面對新的形勢，新的任務，高校如何適整合資源，充分調動各方力量，尤其是高校團組織在此中的作用發揮，對學生分群體、分層次培養，形成較為完整的人才培養體系則值得認真思考和研究。

一、團組織在“雙創型”人才培養工作中的作用發揮狀況

創新創業教育作為大學生思想政治教育的一部分，也是思政教育的一個重要載體[5][6]。高校團組織在高校創新創業教育中的作用，是由高校團組織所扮演的角色決定的。團組織作為黨的助手和后備軍，黨有號召，團有行動，團組織是大學校園里聯系青年學生的橋梁與紐帶，具有較強的凝聚力、號召力和影響力，在“雙創型”人才培養體系中的重要性日趨凸顯。但是，目前很多高校團組織在“雙創型”人才培養教育方面存在諸多問題。

（一）對創新創業教育的認識程度不夠。高校領導和教師多是在以往教育體系中成長起來的，對陳舊教育模式根深蒂固，思想觀念上對創新創業教育存在誤區，認為開展創業教育是因為就業困難，自主創業的學生是極少數，是學生走向社會自身打拼的事，開展創業教育的需求和意義不大。目前，創新創業教育多由教務處、學生處、招生就業處、團委等多部門聯合開展，資源配置分散，形不成合力，歸口不明，權責不清，推進困難。團組織對其缺乏足夠認識甚至會忽略、漠視，導致工作停滯不前，甚至處于真空狀態。

（二）投入時間和精力不足。高校團組織工作多、任務重。主要負責青年學生的思想引領、團組織建設和以文體藝術、社會實踐、志愿服務為主導的學生活動，創新創業教育基本無暇顧及。團干部上班時間多被行政事務占據，在學生的創新創業教育中不能專心投入，導致了團組織在學生的創新創業教育中處于難作為的窘境。

（三）團干部自身水平有限，能力欠缺。創新創業教育是個復雜系統的工程，涉及法學、管理學、經濟學等多學科的專業知識，要求教育者是個通才。團干部雖“多才多藝”，但是，缺乏相關技能的系統培訓，很難做到自身的通識，從而在工作開展中捉襟見肘，出現“本領恐慌”現象，處于心有余而力不足的尷尬境地。

（四）高校對團組織在創新創業教育工作中的作用重視不夠。每所高校都有自己的一套成熟的教育模式和體制，教育資源的重新分配、系統更新等改革需要過程和勇氣。學校對高校團組織的工作定位更多關注于青年學生的思想引領、組織建設和學生活動的開展，忽略了高校團組織在學生創新創業教育中不可替代的強大作用與職能，形成管理者一邊喊創新創業重要，另一邊卻沒有落實政策、場地、師資、資金等支持措施，嚴重影響了“雙創型”人才培養的質量。

二、“雙創型”人才培養視域下團組織的職能

團組織作為高校學生教育管理工作的一線部門和大學生最直接的教育者、管理者、服務者，擔負著組織青年、引領青年、服務青年、維護青少年合法權益等基本職能。在“雙創型”人才培養視域下，團組織要正確認識和科學引領大學生創新創業教育。其職能應包括以下幾個方面。

（一）對學生進行創新創業思想和理想信念教育，是學生創新創業的引導者。思想指導人的行為，決定人的高度。理想是人生的燈塔，奮斗的最大動力。高校團組織在大學這一黃金階段，應積極宣傳創新創業的相關政策、分析創新創業的重要意義、傳達創新創業的信息，引導學生堅定理想信念，不斷追求更高的目標。只有讓學生在思想上明確創新創業的意義和價值，了解具體的細節和環節，才能堅定創新創業決心，方有大展拳腳之可能。

（二）教育學生養成獨立思考意識，樹立正確就業觀，是學生創新創業的鼓勵者。高校團組織要鼓勵大學生培養獨立之思想，自由之精神，理性全面地規劃自己的未來，選擇真正適合自己的發展道路。摒棄陳舊、單一的擇業就業觀，樹立多元的創業就業觀，拓寬就業視野，擁有自主創業的就業觀念和想法。另外，積極搭建學校與家長交流溝通的平臺，讓家長理解創新創業教育對提高大學生的綜合素質的重要性，轉變看法，支持孩子自主選擇發展方向。

（三）培養學生誠信做人、做事的創業品質，是學生創新創業道德的鞭策者。誠信是大學生創業的基礎.也是做人的品質，更是大學生創新創業成功的保障。誠信的價值是難以用經濟回報來衡量的，缺乏這一點，將導致大學生在創業道路上的最終失敗。團組織應在平時學習生活中加強對大學生的誠信教育，培養他們養成誠實守信的良好習慣，如考試不作弊，助學貸款按時歸還，對自己忠誠，對知識求實，對他人誠實等等。

（四）教導學生專業與通識并重，理論與實踐結合，是創新創業教育的踐行者。理論指導實踐，實踐驗證真理。創新創業是一個涉及眾多學科知識融匯和配套的工程。團組織應該鼓勵大學生充分發揮創新精神，將知識運用到實踐中去，在實踐中提高自己的創新創業能力；鼓勵大學生以專業為依托，參加和組織內容新穎、富有意義的高質量學生活動，如課外科技、文化創新活動；運用校友資源和其他人力資源激發、帶動學生，有計劃有目的地邀請校內外教師、企業家、政府官員、成功的創業者、技術創新專家、咨詢師為學生開展創新創業知識講座、創新沙龍、創業論壇，讓他們知曉創新創業知識儲備的重要性和廣泛性、過程的艱辛以及可能遇到的困難和風險，樹立挫折意識，明確努力方向。借助校企合作實踐基地，為學生創新創業搭建場所和平臺，讓同學們有更多的機會走進企業，接觸生動的創新創業事跡和人物，體驗艱辛，提升意識，塑造品質。

（五）引導學生正確面對創新創業中的成功與挫折，是學生創新創業過程中心理障礙的疏導者。創新創業道路荊棘叢生，充滿坎坷。很多學生面對這一選擇時，心理上就已經產生了畏懼，缺乏直面挫折的勇氣，從而探索和成功的精彩也只能埋藏于內心。部分在初期取得一點成績便不思進取的學生，沉浸在光環之下。還有部分在創新創業過程中遇到挫折，便心灰意冷，喪失前進的勇氣。團組織應適時邀請創新創業成功人士來校講學、心理咨詢或帶領學生赴企業參觀、座談、經驗指導，使學生明白“不經歷風雨怎能見彩虹”，應心中有夢，勇于追夢。

（六）創造條件，搭建平臺，解決困難，是創新創業學生的幫扶者。創新創業是一個坎坷的過程，會遇到創新創業方向的選擇、政策不熟悉、信息不暢通、融資、場地、人員、管理等諸多困難。團組織作為學生最信賴的朋友和最堅實的后盾，維護學生創新創業過程中的合法權益，為在其中遇到的困難提供盡可能大的幫扶。團組織擁有比學生廣泛的社會、人脈關系，具有信息來源渠道寬、創新創業政策了解透徹、選擇創新創業方向的眼光獨特等優勢，同時，也應積極的支持和幫助創業學生申請、爭取學校或政府部門對資金、場地、政策等方面提供優惠。

三、“雙創型”人才培養中團組織職能發揮的有效路徑

（一）轉變觀念，高度重視創新創業教育。

1.高校要重新審視團組織在“雙創型”人才培養體系中的地位和功能。“領導就是環境，要設法給別人創造一種想于事、能干成事的環境”。領導的支持和重視體現在兩個方面：一方面是創建校園“雙創型”人才培養文化和風氣。校園文化和風氣能潛移默化地改變全體師生思想意識，凝聚精氣神，傳播正能量；另一方面，學校也要積極定期地為團干部搭建學習的平臺，通過送出去培訓和請進來教學的方式，或者與開展創新創業教育經驗豐富的高校進行交流，也可以把團干部送到相關企業進行掛職鍛煉，使團干部的職業素養，知識水平，視野范圍都能得到全新的提升，為“雙創型”人才培養提供保障。

2.高校團組織自身要高度重視創新創業教育。首先，在思想高度重視。應認識到創新創業教育是大學生思想政治的重要組成部分，是思政教育的有效載體，是“雙創型”人才培養的關鍵環節，是團組織義不容辭的責任和義務，要勇于擔當起為國家培養“雙創型”人才的重任。其次，在行動上落實。要廣泛搜集關于創新創業人才培養的相關信息，學習相關知識，積極主動參與并組織學生開展創新創業教育活動。

3.完善創新創業扶持政策，為創新創業教育保駕護航。高校團組織應積極做好與校內相關部門的溝通協作，爭取他們對創新創業教育的支持，出臺一系列有利于學生創新創業的政策扶持，提供更多的資金、技術和場所支持。同時，要與校外建立廣泛的聯系，使學生的創新創業活動得到社會、政府、企業的關注、認可與支持，爭取政府相關部門的優惠政策，為學生進行創新創業保駕護航。

4.把創新創業教育納入高校團組織和團干的考核范疇學校應改善團組織工作和團干部考評機制，把創新創業教育工作納入考核范疇，引起團組織和團干部自身的高度重視，解決思想上的怠慢。同時，科學定位團干部的職責，合理分派工作，從而讓團干部釋放出足夠的時間和精力去專注創新創業教育。

（二）更新理念，提高創新創業師資隊伍水平。一是提高團干自身水平。首先，團干部應積極學習了解、熟悉并掌握多方面的基本知識，具有較為綜合、淵博的知識、扎實的理論基礎，厚重的學術造詣。其次，發揮團組織在創新創業教育中的主導地位，即所謂的教師（包括專業教師和團干）是主導、學生是主體。緊跟時代動向，不斷探索和更新教育理念，豐富自己的育人方式方法，高效開展創新創業教育工作。二是團組織要主動網羅本校創新創業教育的專家，充分挖掘校友資源，邀請優秀企業家、自主創業成功人士和政府官員，建立創新創業教育導師團隊，定期舉辦相關講座，開辦創業意識培訓班、創業實訓培訓班、創業先鋒培訓班等，加強對學生創新創業教育的指導。

（三）構建完善的“雙創型”人才培養體系，營造創新創業教育的濃厚氛圍。各高校應根據自身定位，深化教育教學改革，優化專業結構，頂層設計，出臺“雙創型”人才培養方案。統籌資源，協調各方，加強教學基本建設，強化教學管理，為“雙創型”人才培養提供人力、財力、物力支持，構建完善的“雙創型”人才培養體系，營造創新創業教育的濃厚氛圍。

四、結束語

“雙創型”人才培養是個復雜的系統工程，它的工作開展和目標實現需要教育部門宏觀的教育觀念和模式的改進，需要政府的配套支持和投入，完備的課程體系，專業的師資隊伍，健全的實踐平臺，及時的質量監控等。需要政府、社會、學校、教育工作者通力合作、齊心協力，每一層級都有其功能定位以及發揮應有作用。在現行的中國高等教育管理模式下，團組織在高校教育、管理、服務中的地位和作用應當得到重新的審視和評估，大力加強高校團干部隊伍建設，適應“雙創型”人才培養需求。

參考文獻：

[1]崔保安.農科類院校“雙創型”人才培養模式改革的探索與實踐[J].高等農業教育,2008(5).

[2]李正文,顧明華,袁濤.地方綜合性大學農科創新人才培養模式研究與實踐[J].高等農業教育,2012(1).

[3]劉聞滔.大學生創新創業教育論析[J].安順學院學報, 2013(6).

[4]魏瑋,王啟佩,魏珍.河南高校學生創新創業教育研究[J].河南農業,2013(12).

[5]關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].光明日報，2004-10-15(1).

[6]普通高等學校高校輔導員隊伍建設規定[N].中國教育報,2006-08-01(1).

[責任編輯王占峰]

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095- 0438（2015）06- 0134- 03

收稿日期：2015-02-22

作者簡介：張立付（1983-），男，安徽農業大學植保學院助教，碩士，研究方向：大學生創業教育。

基金項目：2014年安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室（輔導員）”(2014fdymsgzs016)項目和安徽農業大學2014年度教育改革與發展研究項目“‘雙創型’人才培養視域下團組織職能探析”（Jf2014-51）研究成果。