改革開放以來高校校園文化的發展變遷與啟示

那 威，李 娜黑龍江工程學院，黑龍江 哈爾濱 150050

改革開放以來高校校園文化的發展變遷與啟示

那 威，李 娜
黑龍江工程學院，黑龍江 哈爾濱 150050

改革開放以來，校園文化的發展大致可以分為四個階段：恢復發展期、探索發展期、深化發展期、全面發展期。通過對這一歷史進程的梳理，可以得出以下結論：改革開放深刻地影響著校園文化的發展，校園文化的發展需全面共進，因地制宜，因校制宜。

校園文化；校園精神；改革開放

改革開放30多年來，中國的高校校園文化經歷了一系列發展變遷的過程。高校校園文化作為社會文化的子系統，是伴隨我國高等教育的發生發展而逐步發展起來的。在經歷了文革，高考制度得以恢復之后，中國的高等教育迎來了新的春天，高校的校園也開始重新散發青春與活力，高校的校園文化進而迎來了新的歷史發展時期，通過對這一歷史進程的梳理，可以為我們今后的工作帶來些許啟示。

一、20世紀70年代末80年代初——高校校園文化恢復發展時期

這一時期的高校校園文化表現為自發性，無序性特點。文革結束終結了階級斗爭和個人崇拜，打破了困擾頭腦的精神枷鎖，人們的思想開始活躍起來，特別是關于真理標準的大討論，動員了整個社會的各個階層，大學校園的思想領域空前活躍起來。在這一大背景下，大學生的政治信仰、價值觀念開始有所轉變，從文革時期的個人崇拜、政治狂熱轉向發奮讀書、爭取早日成才，為實現“四化”多做貢獻的人生方向努力，渴望讀書，渴求知識，找回失去的光陰成為這一時期大學校園的主旋律，所以這一時期的校園文化開始回歸理性，回歸教育本身，盡管如此，由于文革的積弊，這一時期的高校校園文化還是一種無序的狀態和百廢待興的局面。

二、20世紀80年代——高校校園文化探索發展時期

這一時期的高校校園文化建設處于改革開放以后有意識的探索階段。對內的改革以及對外的開放深刻地改變了當時的中國，進而影響了高校校園文化的發展方向和發展規模。校園文化開始由自發的文化現象逐步向自覺的文化現象過渡，高校師生們逐漸意識到校園文化生活在學校發展、人才培養等問題上發揮的深刻作用。因此，這一時期的校園文化在組織形式上由無序向有序過渡，師生們積極探索，不斷完善高校校園文化體制建設，豐富校園文化載體，增強校園文化在育人方面的積極作用，總體來看，這一時期的校園文化建設主流是積

極向上的。但在80年代后期，由于國際國內的雙重原因，中國的校園文化一度出現了偏差，這一時期由于國際上社會主義運動遭受了巨大挫折，國內改革開放以來積累了深層次的矛盾，部分大學生開始接受甚至推崇西方的所謂普世文化，忽視甚至否定中國傳統文化，成為西方文化霸權主義的追隨者和鼓吹者，再加上我們對高校校園文化建設的重視程度、管理方法、價值導向等方面經驗不足，特別是沒有實現校園文化與思想政治教育、德育的有機結合，導致校園文化的思想政治教育功能相對較弱，各種不良文化、負面文化伴隨校園文化的發展而存在，使高校校園文化建設在某種程度上走了彎路。

三、20世紀90年代——高校校園文化深化發展時期

在經歷了80年代不斷探索和實踐的基礎上，進入20世紀90年代后，高校校園文化進入了深化發展期，這一時期的高校校園文化建設更加理性、多元、規范。大學生開始面對現實，冷靜思考，回歸理性。特別在鄧小平同志南方談話后，我國的改革開放進一步向前推進，高校校園文化建設在社會大背景的影響下，也重新活躍并呈現出多元發展的趨勢。這一時期，各高校吸取經驗教訓，普遍加強了對校園文化發展的引導和管理，保證了高校校園主流文化的正確發展方向和育人功能的發揮。高校校園文化建設者們開始注重將其與大學生思想政治教育、德育的有機結合，促使高校校園文化完成了由無序到有序，由自發到自覺的過渡，強化了高校校園文化的導向功能、激勵功能、約束功能、調適功能和凝聚輻射功能。

四、進入21世紀——高校校園文化全面發展期

改革開放帶來的巨大變革深刻影響著大學校園，也為大學校園文化建設提出了更高的要求。首先改革開放帶來的巨大成就為高校校園文化的和諧發展提供了必要的物質前提。其次，科學發展觀以及“和諧社會”等理念的提出為校園文化的科學發展、和諧發展提供了必要的引導方向。另外，實現民族偉大復興的“中國夢”更為校園文化的建設提供了現實的落腳點。與此同時，市場經濟進一步發展深刻影響著大學生的價值觀和道德觀，拜金主義、個人主義、享樂主義從相當一部分大學生身上體現出來，網絡文化、手機文化、游戲文化等如同雙刃劍作用在大學生身上。21世紀的大學教育已經由精英教育向大眾教育普及，大學校園文化也因此更加開放，更加多元，正是基于此，校園文化的建設者們開始試圖探索和諧校園構建之路。經過20年的探索與實踐，高校校園文化建設積累了豐富的經驗，逐漸向物質文化、精神文化、制度文化、行為文化全面協調的方向發展。

高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展，提升學校文化內涵，加強和改進大學生思想政治教育，全面提高大學生綜合素質具有十分重要的意義。校園文化的歷史變遷正是每個特定歷史時期時代發展的縮影，通過梳理、總結其發展變化，我們可以得到一些啟示：

一是校園文化的變遷正是社會發展變遷的縮影。高校校園文化的變化折射著整個時代的大變化。縱觀改革開放30年來的高校校園文化發展，我們可以清晰地看到，當社會政治、經濟、文化發生變革時，高校校園文化建設的內容和方向也會發生變化，畢竟高校校園文化不是封閉的圍墻文化，它植根于社會文化的土壤之上，總是受到社會文化正面或負面的影響。改革開放引發了社會深層次的歷史性變遷，這必然波及校園文化的發展，這就要求校園文化的建設者們能夠適時地根據改革開放的大局做出理性判斷，對校園文化建設做出相應調整，否則就會造成校園文化與社會主流文化相脫節，偏離社會主義建設方向。

二是校園文化的發展應全面共進，切不可只停留在某一方面。從高校校園文化的功能和育人機理上來看，高校校園文化促進大學生全面發展靠的是多種要素的合力，不能停留在某一方面的建設上。大學校園應該是一種特殊的文化教育場所，大學校園的每一處建筑景觀都蘊含著豐富的文化信息和文化內涵，體現現代大學理念，潛移默化地熏陶人、教育人，所以，大學校園建筑，除了為學校教學提供完備設施的使用功能外，還有環境育人功能。改革開放以來很長一段時間，與整個社會大背景相適應，校園文化建設更多注重物質文化的建設，即重物質輕精神，重理工輕人文，“學好數理化，

走遍全天下”，大學沒有大師只有大樓，學校有優美的環境，現代化的設施，卻缺乏學術研究的氛圍，人文關懷的精神。在新世紀，站在新的歷史起點上，高校師生們也開始反思，高校校園文化的發展方向和歷史定位，校園文化的發展需要多種因素相結合，形成合力，全面共進。

三是校園文化建設應因地制宜，因校而異。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要大力建設校園文化，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。正是在這樣的背景下，一些地方高校積極挖掘地方文化的精髓與特色，結合學校的發展，探索出一種全新的校園文化模式，即“地方特色”。大學校園文化不僅是對地方歷史文脈的延續，更是批判地繼承和創新，要尊重地域的人文環境和自然環境，尊重歷史，尊重當地生活習俗，表現在校園文化上，就是力求校園環境與地域的歷史人文環境、自然環境相和諧。

四是校園文化建設的核心應是以人為本，培育出獨特的校園精神。古往今來，每當中華民族處于命運的關鍵時期，尤其是困難當頭，總有許許多多的學生飽含憂國憂民之情，挺身而出，喚醒了沉睡的國民，它詮釋的是廣大學生強烈的社會責任感和勇于擔當的使命感。

校園文化是學校的名片，它折射著大學的內核與特色，反映著大學校園發展的滄桑與變遷。獨具寓意的街路名稱，設計精巧的校園景觀，小到一片樹葉，大到樓堂場館，無不展現著一所學校的文化意蘊，所有這些都應為一個目標服務，讓校園里的人生活更加舒適、態度更加積極、信念更加堅定，用人本主義的精神，用潤物細無聲的滋養去關懷人，教化人，影響人。校園文化是校園精神的載體，獨特的校園文化會培育出獨特的校園精神。如在抗日戰爭時期，由北大、清華和南開三所大學合并組成的西南聯大，在獨特的戰爭環境下，雖然學校的物質條件簡陋，生活艱苦，但校園里的人們精神是飽滿的、信念是堅定的，他們堅信最終的勝利屬于中華民族，師生們用艱苦卓絕的努力孕育出了民主自由、艱苦奮斗、敬業勤學、為共同事業團結合作的西南聯大精神。校園精神是一所學校的靈魂和精髓，就其內涵來說，它是一所學校在長期歷史中逐漸形成的普通的價值取向和共同的心理追求，是一所學校在任何環境下得以發展壯大的精神支柱，是激勵全校員工為自己的美好目標積極奮進的精神動力。校園精神作為校園文化的一個重要組成部分，以其自身特有的方式在學校德育乃至學校的生存發展中發揮著不可替代的、潛移默化的作用。主要有：校史、校訓、校風、校標、校歌、校友等等。其中校友資源是學校最寶貴的社會資源，它既是智力的又是人力的，還是非常雄厚的財力資源。一方水土養育一方人，一所大學的文化土壤同樣會造就一批打著深刻母校印記的學子們，當他們奔赴四面八方，同時也踐行并傳遞著獨特的校園精神。因此校友既是校園精神的傳播者也是校園精神的受眾，校友的社會閱歷、創業歷程與人生體驗本身就是一部生動的教材，優秀校友對在校的學生可以起到很好的示范和教育作用，可以激勵在校學生刻苦學習并進一步加深他們對母校的熱愛。由此可見，一切又都回歸一個主題，就是無論是校園文化還是校園精神都是為了圍繞一個核心話題而展開——育人功能。

凝聚著社會文化合理內核的高校校園文化，在變遷中折射著中國改革開放的時代精神，反映著時代進步和歷史發展潮流，高校校園文化的變遷和改革開放的發展之間存在著深刻的歷史互動性。改革開放以來高校校園文化建設經歷了一個不斷探索、不斷調整、不斷深化的發展過程，并且在這一過程中也是成就與問題并存，但筆者認為，校園文化建設的最終指向是為了促進人才的培養，校園文化的構建沒有普遍規律，否則就是千人一面，千校一面。不同地區，不同類型的學校需要依據自身實際，構建獨具特色的校園文化。

[1]張春和.論高校校園文化變遷與改革開放的歷史互動性[J].中國校外教育，2010（4）.

[2]樊海源.大學生憂患意識培養路徑探析[J].黑龍江高教研究，2014（3）.

（責任編輯：寧沈生）

那威（1980-），女，黑龍江伊春人，黑龍江工程學院思想政治理論課教學科研部講師，碩士，思想政治教育方向。

本文系黑龍江工程學院教育教學改革工程項目：基于地域文化特色的工程院校校園文化建設研究(編號: JG2013099)；黑龍江工程學院教育教學改革工程項目：地方院校中國傳統文化通識教育公選課課程體系構建的研究與實踐（JG2014024）。

2015-01-10

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