系統功能語言學視角下的語篇語料庫的研究

趙春英，金玉順，張永泉遼寧大學，遼寧 沈陽 110136

系統功能語言學視角下的語篇語料庫的研究

趙春英，金玉順，張永泉
遼寧大學，遼寧 沈陽 110136

在日語新聞語篇的導語中，充當主位的助詞分為兩種，一種是格助詞，另外一種是提示助詞。從系統功能語言學的語篇功能理論視角看，主位與述位有著密不可分的內在聯系。不同的主位形式，預示著后項述位形式以及其信息結構。

系統功能語言學；語篇；語料庫；主位；述位

一、引言

從系統功能語言學角度研究聽力語料庫建設是一個非常重要的課題，然而國內對這一課題的研究力度還遠遠不夠。系統功能語言學是應用語言學的相關學科之一，馮志偉指出：“應用語言學又是一門多邊緣的綜合型學科，應用語言學要在不同的場合，根據不同的具體任務，與相應的學科結合起來”。因此，本文運用系統功能語言學的語篇功能理論，分析主位與述位之間的關系，著重研究主位的實際應用情況。

在語料庫語言學中系統功能語言學所起到的重要作用已經引起國內學者的濃厚興趣。新興的語料庫語言學擁有弗斯的語言觀等深刻的語言學理論，對此，2010年李文中的《語料庫語言學的研究視野》有正面的評介。從理論應用的角度看，《基于語料庫的英語獨立主格結構之系統功能語言學研究》從句法角度探討系統功能語言學與語料庫語言學之間的關系。然而，從系統功能語言學角度對日語聽力語料庫進行的研究迄今鮮見。在日語專業高年級階段的視聽課中，通常使用一個比較完整的新聞報道語篇。在新聞報道語篇的導語中，關鍵的信息點是主位結構，它是導語后面信息得以展開的基礎和起點。

在新聞語篇導語中出現的句子包括主位、述位、連位。主位是出發點，述位是對主位的展開、連位是主位到述位的過度點。在日語新聞語篇導語中出現三種不同形式的主位結構，如格助詞主位、提示助詞主位以及無標記主位。無標記主位數量有限，因此本文著重探討新聞語篇導語中的前兩種不同的主位結構。從系統功能語言學角度看，主位的形態替換與述位以及信息結構有必然聯系，如果對主位模式有充分的認識，可以去預知或預測整個

信息輪廓。

在語篇語料庫建設中，對語篇中居于核心地位的關鍵內容進行標注是最重要一項研究課題。基于此，本文將從系統功能語言學的語篇理論探討新聞報道語篇導語中出現的不同形式的“主位”模式，從而將應用范圍擴展到語料庫建設層次，為新聞報道語篇分析提供一個新路子。

二、語篇導語主位模式

本文研究的語料取自2014年搜集的新聞語篇，總數為1026篇。語料所涵蓋的層面比較廣泛，主要包括國際、社會、經濟和文化四個部分。其主要分布情況如下。

從總體上看，由“格助詞”構成的主位占絕對優勢，由“提示助詞”構成的主位次之，無標記的主位數量不多見。這一點說明，盡管數量上存在偏差，然而在語篇導語中的主位模式主要包括由格助詞所構成的主位與由提示助詞所構成的兩種主位模式，無標記主位無任何優勢。縱觀格助詞主位模式，通常只用一個動詞，并體現單一信息，這是它的主要特征。這一模式只承擔提供單一信息的語篇功能。在這一點上，它與提示助詞主位模式有顯著的不同。在新聞語篇信息量大，而且信息內涵較為復雜時，唱主角的自然而然是提示助詞主位模式。那么，這兩種主位模式歸根到底在語法結構以及信息結構上有何差異，這一點必須引起足夠的重視。

（一）“主位（格助詞）＋述位（動詞）”

從整體上看，在新聞語篇導語中最典型、最基本的主位模式是，“主位（格助詞）＋述位（動詞）”結構。“主位（格助詞）”可細分為如下三種形式。

①主位（格助詞）＋述位（動詞）

②主位（格助詞）＋述位（動詞1＋動詞2）

③主位（格助詞）＋述位（動詞1＋動詞2＋動詞3）

“主位（格助詞）＋述位（動詞）”、即①是在新聞報道導語中出現頻率最高的一種模式。②③只是①的派生形式，與①相比較，沒有本質上的區別。顯而易見，使用由“格助詞”構成的主位形式，可以概括為一種模式，即“格助詞主位”。一般情況下，這種“格助詞主位”模式后面通常只出現一個動詞，信息焦點單一。新聞報道的文體特征要求導語部分單刀直入、開門見山、簡潔明快。在新聞報道傳播信息時，自然而然地主要選擇“格助詞主位”模式。

（二）“主位（提示助詞）＋述位（動詞）”

在純粹的新聞報道（硬新聞）中，語篇導語還采用“主位（提示助詞）＋述位（動詞）”結構。我們把它概括為“提示助詞主位”模式。“提示助詞主位”模式與“格助詞主位”模式之間存在著巨大的差異，“提示助詞主位”模式述位結構復雜、信息量較大，而“格助詞主位”模式述位結構簡單，信息量較少。“提示助詞主位”模式的復雜性包括以下兩點：一是，主位前后結構比較復雜；二是，信息單位的規模比較龐大。

新聞報道語篇導語中的提示助詞主位，其語言形式顯得尤為復雜。

首先，像格助詞主位一樣，提示助詞主位后面的述位有時也只出現一個動詞，然而在絕大多數情況下，提示助詞主位模式后面的述位呈現多個動詞重疊在一起的聯動形式。如：

①主位（提示助詞）＋述位（動詞）

②主位（提示助詞）＋述位（動詞1＋動詞2……）

與格助詞主位模式相比較，提示助詞主位模式中的動詞數量遠遠多于前者。在格助詞主位模式中，述位往往只需要1個動詞，而在提示助詞主位模式中述位后面經常出現2～3個以上動詞，這一點是提示助詞主位模式最大的特征，也是兩種主位模式的最根本性的差異。

其次，提示助詞主位模式后面還可以派生出“格助詞＋動詞”的形式。這也是格助詞主位模式難以實現的句法形式。如，

③｛主位（提示助詞）＋述位[格助詞＋動詞]｝

從語篇功能看，這一形式顯然比單純的“主位＋述位”形式結構更趨復雜、信息量也更加豐富。此外，應該值得引起注意的是“述位”部分不僅

出現動詞，有時還出現明顯帶有形容詞性質的補助動詞。由此可見，在格助詞主位模式中，最常用的是動詞為中心的敘述句，而在提示助詞主位模式中，除了敘述句以外還可以使用以形容詞為中心的描寫句。

除此以外，提示助詞主位模式前面的限定成分形式也比較復雜。其復雜性體現在主位前面的限定成分的多層結構上。如，

④｛[格助詞＋動詞1]＋[格助詞＋動詞2]｝＋主位（提示助詞）

⑤｛[格助詞＋動詞1]＋[格助詞＋動詞2]｝＋主位（提示助詞）＋述位（格助詞＋動詞3）

語篇導語中的格助詞通常快速傳播單一信息，即新的信息主要通過“格助詞”來表示，當傳遞包括新舊信息在內的復合型信息時主要依靠“提示助詞”。有時提示助詞主位前部的限定成分擁有兩個以上的信息。不僅如此，有時除了主位前部的限定成分所承載的信息之外，提示助詞主位后面的述位也擁有多層結構的復雜信息。

主位所承擔的語篇功能還體現在提示助詞的句法功能層面上。從分析結果來看，新聞報道以提供新的信息為主時，語篇導語的主位由格助詞來承擔。后項信息量較大或者在已知信息的基礎上交代新的信息時，主位則有提示助詞來替代。因此，由格助詞構成的主位與由提示助詞構成的主位有明確的分工。

（三）語篇語料庫的設計

在聽力語料庫建設中，必須把重要的標注內容體現在應用方面。由于日語語法功能的特殊性，日本新聞報道導語的主位呈現兩大類，即由格助詞所構成的主位和提示助詞所構成的主位。這兩者盡管有共性，但是兩者之間也有顯著的差異。其差異的外在形式是由不同的組合形式所構成簡單或復雜的語言模式。語言模式與其所生成信息結構之間存在著對應關系。單一或多層信息由不同的主位模式進行分門別類的調控。導語中的主位是整個語篇的核心部分，不同主位可以勾勒出整個語篇的概貌以及信息走向。因此在建立聽力語料庫的過程中，要對新聞導語使用兩種主位形式給予足夠的重視。

基于此，新聞語篇的導語必須凸顯由兩種不同助詞所體現的主位，這樣，才能引導日語學習者正確把握信息流向以及信息結構，從而提高學習效率。

三、結語

在研究構建實用性較強的日語聽力語料庫過程中，援用先進的語言理論是最為重要的一個原則。縱觀國內的外語聽力教學，通常使用的文本的特點是語言素材新，信息量大。這在拓寬學生知識面提高學生語言應用能力方面起著舉足輕重的作用。然而在使用文本的過程中遇到的一些實際問題還沒有得到徹底解決。其中如何解析新聞報道導語中的主位結構是最為重要的一項課題。在“主位＋述位”結構中，由于受日語語法功能的限制以及信息內涵的制約，格助詞與提示助詞組合成多種形式的主位結構。

基于系統功能語言學理論，本文對新聞報道的導語中的主位結構進行了分析，研究結果表明，由于日語句法的特殊性等原因，導語中的兩種主位扮演不同的角色，兩者之間既有共性也有差異，這一研究結果將對開發日語聽力語料庫方面提供一些較新的思路。

[1]馮志偉.應用語言學的范圍和性質[J].術語標準化與信息技術，1999（1）.

[2]李文中.語料庫語言學的研究視野[J].解放軍外國語學院學報，2010（3）.

[3]何清順.基于語料庫的英語獨立主格結構之系統功能語言學研究[D].西南大學英語語言文學博士學位論文，2013.

[4]劉世生，朱瑞青.文體學概論[M].北京：北京大學出版社，2007.

[5] 胡壯麟.系統功能語言學概論[M].北京：北京大學出版社，2009.

[6] 封宗信.現代語言學流派概論[M].北京：北京大學出版社，2006.

（責任編輯：寧沈生）

趙春英（1974-），女，遼寧沈陽人，遼寧大學外國語學院講師；金玉順（1965-），女，遼寧沈陽人，遼寧大學外國語學院副教授；張永泉（1978-），男，遼寧沈陽人，遼寧大學外國語學院講師。

本文系2014年遼寧省教育廳人文社會科學研究一般項目（項目編號：W2014018）“系統功能語言學視角下的日語聽力語料庫建設研究（A Study on the Japanese Listening Corpus in the View of Systemic-functional Linguistics）”和2013遼寧大學本科教學改革研究項目（項目編號：JG2013YB OO14）“日語聽力教學改革研究與實踐”的階段性成果。

2014-12-01

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