傳播學視野下當代大學生思想政治教育策略研究

□祝穎

傳播學視野下當代大學生思想政治教育策略研究

□祝穎

從傳播學的角度來說，大學生的思想政治宣傳同樣是一種傳播活動。在大學生思想政治教育工作中，通過對傳播學理論的應用，大學生思想政治教育工作的開展方式得到了拓展。本文通過對大學生思想政治教育工作和傳播學理論共性的分析，提出了傳播學角度的大學生思想政治教育的時效性策略。

傳播學；大學生；思想政治教育

在社會經濟、科技、信息技術迅速發展的今天，傳統的思想政治教育方式面臨著挑戰。進入新世紀，我們要抓住機遇、增強實效、創新途徑，不斷提升思想政治教育工作的價值。要解決思想政治教育工作所面臨的創新問題和發展問題，不能只研究其自身的規律和理論，同時還要借鑒其他學科的經驗和理論，來增強思想政治教育工作的實效性。本文通過對傳播學和大學生思想政治教育的一致性的分析，探究兩學科的結合方式，尋求適應新形勢的大學生思想政治教育傳播方式。

一、傳播學與大學生思想政治教育的一致性

（一）組成元素的一致性

大學生思想政治教育主要包括教育內容、受教育者和教育者三個基本元素，而傳播學的基本元素包括信息、受眾和傳播者。傳播者主導著傳播活動，負責選擇傳播方式、組織傳播活動和傳播信息等，高校的思想政治教育是一種現實的傳播現象，具備著傳播活動的各個要素：傳播內容、受傳者、傳播者、傳播媒介等。大學生思想政治教育是有傳播目的的傳播活動，通過特定的手段、內容和方法，根據一段時期學生思想政治的發展、形成規律和社會政治思想要求，對學生進行有計劃、有目的、有組織的傳播影響。就傳播學而言，傳播的方式主要包括大眾傳播、群體傳播、人內傳播和人際傳播，它們是社會傳播的組成部分，互相交織和銜接，大學生思想政治教育主要也是采用這幾種方式進行傳播。

（二）概念內涵的一致性

思想政治教育即社會群體或社會用特定的道德觀念、思想觀念、政治觀念對其他成員進行有組織、有計劃、有目的的影響，使他們形成階級或社會應具備的思想道德的社會傳播活動。而傳播則是指人類使用媒介和符號來進行信息交流，進而達成相應變化的實踐活動。根據傳播的內涵來推斷，傳播是一種行為方式，同樣也是一種行為過程。由此可以看出，思想政治教育的開展就是傳播信息的過程，只是傳播的目的發生了變化，從這個層面上來看，思想政治教育與傳播學的概念是一致的，同樣是通過對學生施加一定的影響，從根本上改變其現有的思想道德觀念，進而達到期望的思想道德提升。

（三）傳播媒介的一致性

思想政治教育的傳播載體就是指引導和傳播思想政治教育內容的平臺、渠道，主要包括大眾傳播載體、管理載體、文化載體等，具體是指網絡、電視、雜志、廣播等。兩者相互比較可以看出，思想政治教育的傳播載體更寬泛，而兩者的相同之處就在于都能使用電視、雜志、報紙、廣播等大眾化媒介作為載體，進而達成其目的。傳播學和思想政治教育有著許多相同的特性，從傳播學的層面上來看，思想政治教育就是一種將思想政治信息作為主要內容的比較特殊的傳播活動。因此，依照傳播學的規律和原理，選用恰當的傳播途徑和方式，根據科學的傳播策略制定思想政治教育的傳播方案，對提高大學生思想政治教育工作的實效性有著十分重要的意義。

二、傳播學視野下當代大學生思想政治教育策略

（一）培養高素質的教育傳播者

當前，大多數高校中專職思想政治教育者的專業背景不同，知識體系的偏差嚴重影響了實踐工作。但作為傳播者，樹立良好的形象，提高信息的可信性，都可以有效增強其專業權威性，有利于思想政治教育工作的開展。因此，教育傳播者的專業素質，影響著思想政治教育的傳播效果。首先，思想政治教育的傳播者要對馬克思主義理論有著深刻的理解。馬克思主義理論是思想政治教育的核心，有著重要的指導意義。在遇到新問題、新情況時，馬克思主義可以幫助傳播者抓住問題本質，正確引導受傳者。提高傳播者的理論修養，能夠增強其對信息的反饋能力和判斷能力，進而進行穩定的傳播活動。

其次，傳播者要擁有專業的政治和思想教育知識。專業的思想政治教育知識，對思想政治教育工作的開展有著重要的指導意義。掌握專業的思想政治教育知識，能夠提高傳播者在專業水平和業務能力上的專業水準。

再次，傳播者要掌握豐富的社會知識。與其他學科進行融合和交叉，能夠推進思想政治教育的創新與發展。管理學、法學、心理學、社會學、倫理學等，都能夠與思想政治教育相互聯系。但在現實工作中，傳播者要學習如此多樣、如此專業的社會知識是不現實的。因此，傳播者要根據傳播需要，有選擇地進行學習。理想狀態下，思想政治教育的傳播者在擁有專業思想政治教育知識的同時，還要掌握豐富的社會知識。但這一要求只能在某些領域或社會層面才有可能達到，如人才層面、制度層面、社會認可層面等。就當下的情況而言，我國高校思想政治教育傳播者培養的還處于過度性階段，提高高校思想政治教育者自身的人生經驗和社會經驗，豐富自身的社會知識儲備，還是可以辦到的。

（二）合理采用新媒體

隨著社會的發展，新興媒體不斷出現，這對思想政治教育來說同樣是一個機遇，通過采用新媒體對思想政治教育內容進行傳播，能夠更好的推動思想政治教育的開展。首先，傳播者要轉變舊的教育觀念以適應新的媒體環境。學習并掌握新媒體特點，把握新形勢下的大學生思想政治教育節奏。隨著不同載體、不同形式的交流溝通和信息傳播方式的相繼出現，高校大學生在面對新媒體時出現了多元化的偏好和傾向。隨著新媒體的出現，大學生思想政治教育的模式、方式、手段、內容等方面都在發生著變化。傳播者要全面而熟練地掌握新媒體的特性，發揮新媒體的優勢，使之為高校的思想政治教育工作服務，促使思想政治教育在新形勢下不斷發展與創新。在新的社會背景下，高校思想政治教育者要及時準確地掌握多元化的交流溝通需求，學會利用新媒體、接受新媒體、認識新媒體、使用新媒體來對學生進行思想政治教育。大學生思想政治教育者一般都比學生年齡大，要經常去了解學生用些什么、想些什么、做些什么，這樣才能拉近師生間的距離。同時，還要創新教育載體、轉變舊的教育觀念，采用符合學生心理特征、易于理解接受、群體行為習慣的方式，以大學生為主體的前提下開展思想政治教育工作。當前，傳統的學生報刊、雜志、校報等媒體逐漸網絡化、電子化，在校園網站上設置留言板、開設BBS，通過校園社交網站交流平臺，建立有思想政治教育特色的公共主頁。高校內從事思想政治教育的工作者也可以通過QQ、微信、手機信息、微博等方式，經常性的與學生進行交流，瀏覽學生關注的事件，時刻把握學生的思想動態。這些方式都是通過對新媒體的使用，來探索多元化的教育發展方向。

其次，通過對新媒體的使用，增強思想政治教育的可行度，提升其傳播效果。樹立良好的傳播形象，能夠增強信息的可信度，進而優化傳播效果。當前，高校思想政治教育存在一個普遍問題：思想政治教育的傳播者與學生之間存在著情感阻礙。在新媒體普及程度極高的新形勢下，人與人的溝通表現出極強的私密性與隱蔽性。目前，高校思想政治教育可以使用新媒體虛擬手段與學生進行交流，尤其在手機短信、電子郵件、QQ、MSN、網絡社區、微博等溝通環境里，通過非正式的交流表達真實情感，通過這種方式可以消除面對面帶來的拘謹、尷尬、緊張等負面情緒，去除學生的心理隔閡和戒備。客體與主體在形式上和心態上都實現了互信與平等。在新媒體的技術條件下，要想提高教育的實效性，獲知學生內心的真實想法，就必須保持平等的心態，通過交流溝通，消除情感隔閡，拉近思想政治教育與受教者之間的距離，進而增強思想政治教育的實效性。

（三）實現教育內容的準確定位

在現實生活中，受傳者的選擇性心理表現在，接受信息沖擊時，受傳者只會選擇自身需要的信息，而忽略不相關的信息。要想使受傳者記憶、理解和注意，思想政治教育信息必須具備與學生理念和諧統一、易于接受、顯著性等特點。因此，新形勢下的大學生思想政治教育，必須做到對教育內容的準確定位。

首先，思想政治教育的內容要契合時代的發展。高校的身處社會思潮沖擊的最前端，其思想政治教育的內容要緊跟時代的發展，關注和探討社會問題，將時代特色融入其中，這就要求根據大學生思想教育受傳者的時代要求來合理確定傳播內容。只有緊跟時代的發展，思想政治教育的體系才能發揮其效用。思想政治教育的傳播內容是發展的、包容的、開放的理論體系，是在現實中傳播馬克思主義理論的具體表現。思想政治教育的最終目的，是為了實現現實生活中對人的發展能力和需求的創造與再現，明確傳播目的，才能準確把握大學生思想政治教育的功能和內在價值。大學生思想政治教育是把時代發展的要求和提出問題作為使命，這體現了其時代精神。將時代精神融入到大學生思想政治教育中，才能使教育內容充滿活力，應對時代帶來的挑戰。時代精神是指某個特定時期主流文化的代表，體現在大部分人的行為規范、價值取向、理想信念、精神風貌、人生追求、生活態度、民族特質以及所有的行為活動中。與此同時，教育對象品德、思想和政治素質的改變，個性發展、創新能力、主體意識等方面的發展，已經成為現實教育、心理健康教育、關心和生存教育、人文素養教育等教育內容的時代化特征，這也是大學生思想政治教育的主要組成部分。

其次，要將思想政治教育的傳播內容定位于現實性和理想性的結合。理想性內容，強調其新穎性、領先性、前瞻性，既反映著社會成員的思想狀況和生產關系的本質要求，又體現出人類社會思想政治教育內容的走向。現實性的思想政治教育內容，是在普適性、現實性和基礎性的引導下，反映社會主義發展初期的狀況和社會成員的政治道德水準。在對思想政治教育的內容進行選擇時，要做到面向未來、立足現在、總結過去。先進的思想理論可以正確引導社會的發展，明確發展方向，但對個體的要求不能一概而論。大學生思想政治教育體系，既要具備現實的合理性，還要具備理想的合理性。但在現實的傳播過程中，由于傳播內容與受傳者接受能力不相符，根本達不到預期的傳播效果，甚至引起受傳者的反感和質疑。因此，在確定思想政治教育的傳播內容時，要準確把握受傳者的接受與理解能力。思想政治教育要有適應人與社會發展的一面，同時還要有突破的一面，達成現實規范性和超前引導性的統一。在思想政治教育的傳播過程中，不能只強調社會價值的理想性要求，而忽略了個人價值的現實性要求。只有在實現了現實性個人價值的前提下，理想性的社會價值才有可能實現。因此，各高校在制定大學生思想政治教育的內容時，既要有社會主義價值觀教育、理想信念教育、馬克思主義理論教育等內容，同時還要針對不同層面和類型的現實性個體要求，把握個體間的區別和差異，將特殊性和原則性有機結合起來。

1.劉雷，馬華芳.論思想政治教育傳播過程及模式[J].廣西社會科學，2008(155)

2.王賢卿.論傳播學受眾理論與思想政治教育創新[J].思想理論教育導刊，2009(131)

3.段海超，元林，王剛.論思想政治教育與教育的融合——對思想政治教育學科發展的一點思考[J].北京交通大學學報，2007(6)

4.岳金霞.論思想政治教育信息的傳播過程及模式[J].石油大學學報，2003(19)

（作者單位：西南林業大學）