大學生平時成績自由裁量給分方法的探討——以安徽農業大學《投資學》課程教學為例

杜宇能

（安徽農業大學經濟管理學院）

平時成績是大學生課程總成績的重要組成部分，國內高校普遍通過平時成績的考核來管控課程的教學質量。對于高校課程的平時成績給分方法和比例，學界也有較多爭議，但仍然以期末考試占70%，平時表現占30%為普遍做法，但很多學校也在不斷探索平時成績的考核辦法。作為一所省屬重點教學研究型大學，安徽農業大學的教學管理一直秉承提高教學質量為首要理念，因此鼓勵一線教師改革平時的教學管控，提升教學質量。筆者作為學校青年教師，沒有歷年教學形成的框框約束，決心在所承擔的《投資學》課程教學中，嘗試新的平時成績給分方法，更好地積累教學經驗。

一、實施準備

2014年3月到2014年6月，筆者承擔了安徽農業大學經濟管理學院金融系2011 級本科專業課《投資學》的教學工作。該課程共有287 名學生選課，分為兩個班教學，學生人數多為統計分析提供了有利條件。筆者所在學校教務工作會議上，教務管理人員針對試卷分析提出了對平時成績的看法，主要集中于平時成績存在的以下幾個問題：一是平時成績整齊劃一，沒有區分度，很多老師的平時成績直接全部給100；二是平時成績僅僅以上課曠課扣分，沒有體現在堂學生的表現；三是部分老師的平時成績成為給不及格學生“拉分”的做法，考得不好的學生，平時成績反而高。針對這幾個問題，筆者采用了自由裁量給平時分的辦法，具體做法如下：一是對于課堂主動回答問題的學生一次加2～4 分；二是對于點名回答問題的學生按照回答質量一次加0～2 分；三是布置課堂作業，交課堂作業的學生一次加1 分；四是課后討論，主動和老師聯系提出觀點或指正老師上課講課疏漏的，一次加3～5 分；這些加分全部直接加到期末總成績上，而不是按照30%的比例折算，最終累加的自由裁量加分封頂是7 分，總成績封頂是100。

在實施自由裁量給平時成績之前，筆者設定了以下幾個假定和假設：

假設一：自由裁量給分，能夠有效提高課堂氣氛，提升教學效果，也督促教師認真負責。

假設二：通過自由裁量給分，學生的平時成績可以與期末卷面成績呈正相關，從而真實反映學生平時的學習狀況。

假設三：通過鼓勵學生指正教師或者教材的疏漏，能夠有效提高教師的教學能力。

二、實施過程

第一堂課，筆者就與學生將平時成績的給分方法進行了分享，得到了學生的積極響應，第一堂課下課，就有學生發郵件給我指出了上課PPT 中第一個小疏漏。隨著課堂教學的深入，該做法受到了學生歡迎，筆者也認真記錄了每一位學生的課堂表現。期末考試之后，所有學生都得到了加分，并且有所區別。

三、實施結果的討論

期末考試之后，筆者進行了試卷分析，最高分為100 分，共有七位學生獲得，其中卷面成績最高分為99分，最低分為53分，其中卷面成績最低分為51 分，不及格人數為3 人。下表是對《投資學》這門課得分的描述性統計：

投資學考核成績的描述性統計

該課程的平均最終總成績得分為82.24 分，顯著高于本系其他課程的平均分，體現了良好的教學效果。并且《投資學》學生評教得分顯著高于平均水平（評教得分為86.03，高于全校平均水平3 分以上），從而假設一得到驗證。

平時分與卷面成績高度正相關，自由裁量給分體現了學生平時的學習情況，自然也反映在卷面成績中。從而假設二得到驗證。

學生共指出了教師和教材中的7 處疏漏，筆者也向相關出版社進行了反映。假設三得到驗證。

自由裁量平時成績給分方法，能夠體現教學考核的公正性，調動學生的積極性，督促老師認真教學，起到了良好的效果。未來可以進一步加強平時環節所占比例，探索小班教學時的自由裁量給分方法。

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