實施學生家庭道德作業的探索與思考

中小學時期是一個人道德品質形成的關鍵時期。我們要充分發揮和利用各方資源，以學校為主導，牢牢把握思想道德教育的主渠道、主陣地作用，切實把德育工作擺在學校教育的首位，以尊重為前提，以體驗為途徑，貼近實際，貼近生活，從培養和規范學生良好的習慣做起，從提高學生的基本素質做起，充分發揮家庭和社會教育的合力作用，共同推進學生的思想道德建設。對此，我們結合學校實際，積極進行了學生家庭道德作業的探索與實踐，取得了良好的效果。

一、學生家庭道德作業的探索與實踐

如何立足學校實際，把“立德樹人”的任務落到實處，新時期，我們提出了“好人教育”的理念并開展了一系列活動，“家庭道德作業”即是“好人教育”的一個重要抓手。

1.選準切入點。

教育家陶行知提出：“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，這一生活教育理論思想，成為我們創設學生家庭道德作業的依據。

2.問卷調查。

我們結合當前中小學德育工作的重點和學生中普遍存在的一些突出問題，精心設計了一套關于學生道德養成的調查問卷，先后下發給3000多名學生和家長。統計后我們發現：家長對“學生做力所能及的家務活、學會感恩、理解父母的艱辛”等話題很感興趣，非常支持學校的舉措;學生對此也非常贊同，幾乎所有學生都能夠正確認識做家務勞動的意義，也愿意盡自己所能，幫助父母做一些力所能及的家務活。

3.設計家庭道德作業。

我們創新設計的“家庭道德作業”，內容包括：《西安惠安中學好人評比觀測點》、《西安惠安中學學生家務勞動登記表（月份）》、《雙休日、節假日學生學習及表現記錄》、《親子溝通記錄表》、《西安惠安中學學生社會實踐記錄表》、《重大節日列表》、《家庭道德作業填寫指南》等。“家庭道德作業”的完成時段基本分為周內、雙休日、節假日。考慮到學生年齡跨度、學段跨度等實際情況，學校充分發揮年級組的管理職能。各年級可以依據學生實際，個性化地開展工作。

4.建立家庭道德作業分類及名稱庫。

①作業分類。我們綜合學生和家長問卷調查的結果分析，將家庭道德作業分為：自理能力、傳統美德、健康情趣和文明禮儀等四大類。②名稱建庫。為了不斷豐富家庭道德作業的內容，讓學生的道德養成有一個好的載體，我們充分結合學生的年齡、心理特點，將各階段中小學生必做和選做的家庭道德作業進行分類歸納，建庫儲存。③重大節日提醒。在特定的、具有紀念意義的日子里，學校會提前安排一個教育主題，統一布置相關道德教育內容或活動開展的作業。④社會實踐活動。除家庭道德作業外，學生還可根據自己的實際情況，從《家庭道德作業庫》中選擇到家庭以外的社區、街道、門店等社會場所開展公益活動，這種“家庭”以外的道德作業，讓道德教育融入到真切的社會生活中，更能體現教育的實效性。

5.積分兌現，評優入檔。

為了更好地開展這項活動，學校還建立了“家校聯評”的激勵機制，學生平時家庭道德作業完成的過程和結果呈現，家長都會參與其中，除學生自評外，家長要給出簡單評價。

二、取得的成效及思考

1.“家庭道德作業”激活了孩子的自主精神、創造精神和責任意識，培養了學生的多種能力。

2.家庭道德作業受到家長的肯定和好評。學生家長普遍反映孩子干家務積極主動了，“做家務”正逐漸成為孩子生活的一部分;孩子能經常與父母交流自己的生活、學習和思想;孩子的變化也讓家長對自己的一些言行進行改進，在道德上與孩子共同進步。

3.“家庭道德作業”在學校的管理中發揮了積極的作用。學生通過“家庭道德作業”的自我教育，對班級的服務意識更強了，做班務的熱情更高了;學生積極參加學校各項社團活動。校園里也發生了可喜的變化：地面潔凈了，就餐秩序更文明了。

4.學生家庭道德實踐的探索與做法引起媒體及專家的關注和稱贊。

同時，在實施學生家庭道德作業的實踐中，我們也發現，由于學生的家庭背景、個性、年齡不一樣，如何根據學生實際布置更符合學生年齡段和更貼近學生生活實際的家庭道德作業;如何使布置的家庭道德作業內容從家庭延伸到社區等，這些還需要我們今后不斷地去探索、實踐和總結。

作者單位 西安惠安中學

編輯 "薛小琴