小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的幾種方法

在英語“聽、說、讀、寫”這四項基礎(chǔ)能力中，聽說能力又可以合并歸屬為交際能力，它指的是學(xué)生是否擁有能夠運(yùn)用英語與別人進(jìn)行溝通交流的能力。對于小學(xué)生而言，這是他們第一次正式學(xué)習(xí)英語，同時這一階段也是學(xué)生語言組織能力與語言辨識能力的啟蒙培養(yǎng)時期。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語聽說能力。

一、課前聽說 培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生整體上還處于玩心濃郁，自律性較差的階段，在學(xué)習(xí)上還沒有形成明確的目標(biāo)。因此，要提高小學(xué)生的英語聽說能力，教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成聽說的習(xí)慣，而這可以從課前準(zhǔn)備入手。以譯林版小學(xué)英語三年級上冊的《My friends》為例，這一個單元主要講的是“我的朋友”，教師在教授這一單元的每一節(jié)課上，在課前都可以預(yù)留三分鐘至五分鐘的“Free Talk”，給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生站到臺前用英語來向全班同學(xué)介紹自己的好朋友。同樣，在同冊的第五單元《Look at me》教學(xué)時，則可以讓學(xué)生以不同的方式，不同的風(fēng)格，不同的角度等來對自己進(jìn)行一個自我介紹。對介紹者本人來講，這是一個練習(xí)口語的機(jī)會，對臺下的學(xué)生來講，這是一個練習(xí)聽力的機(jī)會。只要教師每一節(jié)課都有“Free Talk”的環(huán)節(jié)，久而久之，大家在正式上課之前都會有聽說這一習(xí)慣。長此以往，對后期教師鼓勵學(xué)生自己在家里時，在生活中也勇于進(jìn)行英語聽說鍛煉會具有很好的幫助與促進(jìn)作用。

二、組織活動 激發(fā)興趣

第一，引入“微視頻”。在課堂上播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，既可以是像CCTV少兒頻道中的英語節(jié)目，也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺上專門啟蒙小學(xué)生的趣味英語視頻。這種多媒體教學(xué)活動一方面給課堂注入了更多新鮮有趣的氣息，另一方面這種聲音影像資料有利于加深知識在學(xué)生心智中的印象，從而更好地刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)英語。第二，建立“英語小組”。以興趣為專題，如繪畫、樂器、運(yùn)動、美食等，在一個個英語小組中去制造話題，創(chuàng)造話題，讓小組的成員聚集在一起時都用英文進(jìn)行對話交流。實踐證明，志同道合的人結(jié)伴學(xué)習(xí)將更有利于提高彼此的學(xué)習(xí)積極性與持久性。第三，舉辦“英語文化活動”。如英語歌曲表演、英語詩歌朗誦、英語戲劇表演、口語模仿大賽（模仿影視劇或文學(xué)作品中某個人物）等，給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注入更多文藝氣息，不僅能夠更全面地調(diào)動學(xué)生的思維細(xì)胞，而且也極大地提高了英語本身的趣味性。

三、英文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

比如在譯林版小學(xué)英語中，第一單元的內(nèi)容是《I like dogs》，這個話題對學(xué)生來講并不陌生，即使學(xué)生家里沒有飼養(yǎng)狗，但是在生活中，比如動物園，圖畫書，電視節(jié)目等也非常容易了解到。因此，教師可以嘗試著用英文與學(xué)生進(jìn)行對話，如“Do you like dogs，why？”“What is your dog’s colour？”“Tell me about your dog。”等，需要注意的是，考慮到小學(xué)生現(xiàn)階段掌握的詞匯量比較少，句式也比較少。因此，教師在用英文進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量以單句、短句、簡單的單詞為主，一切以學(xué)生聽得懂，可以用英語來回答為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師本人必須保證自己的發(fā)音純正、咬字清晰、發(fā)音地道、語調(diào)準(zhǔn)確，只有這樣的語言水平才能保證學(xué)生沐浴在較好的語言環(huán)境下，因此，英語教師本人在日常也要不斷進(jìn)行自我提升。

四、鼓勵肯定 提高信心

最后要提到的一點是從學(xué)生的心理層面去提高他們的英語聽說能力，就是通過鼓勵并肯定學(xué)生的能力，來起到提高學(xué)生的信心。最常見的，就是當(dāng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確或者聽力判斷錯誤時，不要表現(xiàn)出不耐煩或者非常嚴(yán)厲的批評，而是要學(xué)會站在學(xué)生的角度。首先對學(xué)生進(jìn)行安撫，讓他們不要因為自己一時的錯誤而盲目地懷疑自己。接下來就是要與學(xué)生一起尋找到錯誤的原因。找到犯錯的原因后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生去克服并解決這個錯誤。最后，要為學(xué)生每一次的進(jìn)步感到驕傲并由衷地贊美學(xué)生。這種鼓勵肯定式的心理激勵法，有助于學(xué)生不斷提高聽說信心和聽說能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上非常重要的引導(dǎo)者，課堂更是開展教學(xué)的主陣地。因此，教師需要充分利用好每一堂課的寶貴時間，借助課前聽說，培養(yǎng)習(xí)慣;組織活動，激發(fā)興趣;英文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境;鼓勵肯定，提高信心這四個方面來改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語聽說能力。

作者單位 " 江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)

編輯 "薛小琴