高中語文 古詩詞教學中的意象分析

古詩詞作為我國幾千年優秀文化的代表，它充分展示了作者所蘊含的情感。因此，在高中語文詩詞的教學中，意象顯得尤其重要。只有使學生充分了解意象的成因，學會分析詩詞中的意象，學生對于詩詞的鑒賞能力才能有所提高。老師在高中語文古詩詞的教學中要善于引導學生利用意象去感受詩歌的意境，體會古詩詞中所傳達的深層思想。

本文就以李清照詞中常出現的“花”意象為例，闡述高中語文古詩詞教學中意象的分析方法。

一、高中語文古詩詞教學中應注意意象的分析

李清照將花的意象運用到詞中并不單單是為了詠物抒懷，而是有自己的情感寄托與人生哲理。可以說，“花”意象貫穿了她一生的情感經歷與人生遭遇。她寫“花”不同于他人，更深刻也更細膩，所傳遞的意蘊更深厚。因此，老師在高中語文古詩詞的教學里通過分析李清照詞中“花”意象的含義，可以促進學生對于古詩詞的理解，加深學生對李清照情感經歷以及人生遭遇的了解。

1.少女時期的“花”。

李清照出生于書香門第，父親李格非官至禮部員外郎，詩文樣樣皆通，學富五車，在文壇上盛極一時。狀元郎王拱辰的孫女是她的母親，也是飽讀詩書，學識淵博，是一個標準的大家閨秀。因此，李清照從小生活在一個文學氣息濃厚的環境里，生活無憂無慮，涉世不深，沒有局限于閨閣之中，加上她本身性格開朗，天真活潑，少女時期的詞便寫得生動活潑，充滿活力。例如“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。”一詞中形象地寫出了李清照青春氣息的美好。即使是“湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少”這樣蕭瑟的場景，也能被她發現“蓮子已成荷葉老，清露洗、萍花汀草”的清新景致。

2.少婦時期的“花”。

李清照在十八歲時就已與趙明誠成婚，這時脫去了少女時期的懵懂無知。兩人情投意合，志趣相同，生活得相當幸福。無論是“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，還是“怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看”，都表現出了兩人之間伉儷情深。這個時期的李清照，心思細膩，對待愛情大膽追逐，卻又活潑俏皮，嬌憨可愛，這是愛情給予她的滋養。

3.孀居時期的“花”。

李清照生活的晚期，不僅遭遇國家動蕩不安的局面，還痛失夫君趙明誠，悲傷的心情無以復加，只能將自己復雜的感情寄托于“花”。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”充滿了喪夫之痛，喪國之悲，以黃花自比，寫自己的憔悴與凄慘，委婉的表達了李清照面對國破家亡所產生的哀愁。到后來已是“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”的境地。

二、高中語文古詩詞教學中要注意意象的成因

1.“花”與中國文化密不可分。

自古，無論是繪畫、藝術、文學、造園工藝都有“花”的存在。在原始社會我們的祖先就開始將“花”引入到生活中，通過將花朵的紋樣雕刻在石器上來裝扮生活。在隋、唐以及兩宋時期，中國花文化的發展達到空前絕后之境，可謂鼎盛時期。插花、賞花以及買花的現象隨處可見，插花還成為四藝之一，是文人雅士修身養性的重要部分。李清照雖然生活在南宋時期，但是當時的“花”文化依舊很繁榮，并且李清照出身大戶人家，“花”文化是她生活中必不可少的一課。

2.“花”與女性有不解之緣。

花代表的是美，每一種花都有著自己獨特的美，自古就愛將美人與花相對應。例如《詩經》里的“桃之夭夭，灼灼其華”，曹植詩中的“南國有佳人，容華如桃李”，再如《紅樓夢》中“嫻靜時如姣花照水”，都充分運用了花的特性來描寫女性。而李清照對于“花”的熱愛也近乎癡迷，常常以花自喻，以花抒情，所以李清照常常用“花”意象表達自己細膩的情感。

古詩詞里的意象是詩人表達內心的一個載體，只有分析和了解了意象，高中生才能真正讀懂詩詞的含義。因此在高中古詩詞的教學中，引導學生分析意象有助于提高學生理解詩詞的能力。

作者單位 " 甘肅省隴南市武都第二中學

編輯 " "薛小琴