數學閱讀，一道亮麗的風景線

數學閱讀水平高的學生，數學理解能力強;數學閱讀水平低的學生，數學理解能力就弱。由于數學語言的嚴謹性、抽象性等特點，決定了數學閱讀不能等同于我們熟悉的語文閱讀，數學閱讀應該有它獨有的特性。數學閱讀應該讀什么？怎么讀？這是一個很有價值的研究課題。筆者認為，數學教材作為一種重要的學習資源，蘊藏著豐富的閱讀信息，是培養學生數學閱讀能力的重要載體。

一、在粗讀中建構框架

剛開學，學生第一次拿到數學教材的時候，最吸引他們眼球的是目錄。針對學生這一好奇的心理特征，每學期的第一節數學課，我都要上一節“閱讀目錄課”。這節課上，一般分為三個環節：一是“讀一讀”。讓學生閱讀目錄，了解這學期有幾個單元，分別有哪些學習內容。二是“憶一憶”。哪些單元與以前學過的內容有聯系。三是“猜一猜”。基于以上的三個環節，學生們對整冊教材有了大概的了解，做到心中有數。隨著年級的升高，學生每拿到一本新教材都會自覺閱讀目錄。開設閱讀目錄課，有兩個目的：一方面是讓學生初步熟悉教材，增強對教材內容的親近感;另一方面是幫助學生克服畏難情緒，激發學生學好數學的自信和熱情。

二、在細讀中咬文嚼字

數學教材中每個單元一般由圖形、符號、公式、文字等組成的，這些學習資源都是經過專家學者、教研人員和一線教師等編者反復遴選和精心確定的，很有代表意義。教師要引導學生“咬文嚼字”，品讀出它們背后隱藏的價值。

1.讀懂圖形。在小學數學教材中，每一冊里圖形都占有一定的比例。這些圖形表現形式豐富多彩，有實物圖、主題圖、線段圖、點子圖、數對圖、坐標圖等，每一種圖形都有它的學問所在。例如，教材中的主題圖往往來源于生活實際，有著較強的故事性。如果教師能指導學生讀懂“主題圖”，就能激發學生強烈的探究意識和濃厚的學習興趣。有些主題圖中呈現的信息多，需要教師對學生進行適當指導，幫助學生從主題圖中提取出有用的信息，進而建立彼此之間的密切聯系。

2.讀透例題。例題是數學教材中的重要組成部分。教材中的例題具有典型性、示范性等特點。教師要引導學生讀透例題，具體包括題目情境、分析思路、解題過程等等。讀透題目情境，就是要弄清題目中已知什么、要求什么;讀透分析思路，就是要尋找條件與條件之間的顯性關系，條件與問題之間的隱性關系，尋找解決問題的方法;讀透解題過程，就是要理清每一步解題格式。讀透例題就是一個學習感悟的過程。讀出的是一道題的過程，悟出的是一類題的模型。讀出的是規范的格式，悟出的是科學的方法。

3.讀通概念。數學中的概念比較多，正確理解數學概念是學好數學知識的基礎。數學概念的語言具有抽象、簡潔、嚴密的特性。這就決定了數學閱讀必須做到不能錯一字、不能少一字、不能多一字、不能倒一字。比如，“三角形是由三條線段圍成的圖形”，這里的“圍成”就不能改成“組成”;“除以”與“除”相差一字，意思不同;“鈍角大于90度”與“大于90度的角是鈍角”，語序顛倒，概念也就錯了。因此，為了幫助學生深刻理解概念，教師必須引導學生認真閱讀概念，正確領會概念的深刻含義。

三、在精讀中拓展知識

在蘇教版小學數學教材中，有些課時里安排了“你知道嗎”這一部分內容，主要是拓寬學生的視野，豐富學生的見識。“你知道嗎”這部分內容作為新授知識的有益補充，是學生數學閱讀的重要內容。仔細閱讀，就會發現，內容豐富多彩。例如，四年級上冊教材中，安排了10個“你知道嗎”的閱讀材料。這些閱讀材料可以分為三類：一是知識類，像丹頂鶴結隊飛行呈“人字形”，大約110度等。二是方法類，如介紹我國古代勞動人民總結出來的“同頭無除商八九”“除數折半商四五”這兩種試商方法;三是思考類，比哪個放風箏放得高，只要量出它們與地面所形成的角的度數，這是為什么？等等。這樣的閱讀材料，趣味性足，思考力強，文化味濃。除了閱讀“你知道嗎”，教師還可以結合教材中的學習內容，向學生推薦與課內知識有關的課外讀物，或報紙，或雜志，或書籍，或網絡。通過開展課外閱讀，豐富知識的內涵，深化知識的建構，從而將知識變得立體起來。

數學閱讀，數學教學中一道亮麗的風景線。數學教材作為學生重要的數學閱讀對象，值得數學教師深入研究。數學教師要充分認識到閱讀數學教材的重要性和必要性，以科學的方法指導學生學會數學閱讀，從而提高學生的閱讀能力，發展學生的數學語言水平，為學生打造可持續發展的終身學習能力。

作者單位 " 江蘇省海安縣李堡鎮中心小學

編輯 "張曉楠