提高初中生英語寫作能力措施研究

在英語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能中，“聽、說、讀”是“寫”的基礎(chǔ)，而寫作能力體現(xiàn)的是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，它是口頭表達(dá)的書面再現(xiàn)形式，是更高層次的英語信息交流。當(dāng)前我國的英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫作能力重視還不夠，多側(cè)重于學(xué)生詞匯的積累與語法的學(xué)習(xí)。學(xué)生的寫作能力普遍較低，一些學(xué)生對(duì)于寫作感到無話可說、無內(nèi)容可寫。通過提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中生英語寫作能力提出了如下建議，以供參考。

一、提高學(xué)生對(duì)英語寫作的重視程度

在英語“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能中，寫作可以說是英語學(xué)習(xí)中最難的一些技能，它需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量和扎實(shí)的句型及語法知識(shí)，是一個(gè)極為復(fù)雜的思維過程。寫作可以鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)于日常學(xué)習(xí)的一些單詞、句型和語法，通過寫作可以加以鞏固，從而形成長期記憶，全面鍛煉學(xué)生的英語能力。然而，在實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作能力較差，在中考中失分往往較為嚴(yán)重。學(xué)生基本功不扎實(shí)，受漢語思維的影響，謀篇布局不合理，英語語言運(yùn)用能力差，學(xué)生抵觸英語寫作，對(duì)英語寫作重視不夠。因此，教師在教學(xué)中要消除學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒與偏見。激發(fā)學(xué)生英語寫作的熱情，提高學(xué)生對(duì)英語寫作的重視程度，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，不斷提高自身寫作能力。

二、拓展課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量

英語寫作是一項(xiàng)綜合技能，要求學(xué)生要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語文化素養(yǎng)作支撐。詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，也是英語寫作的一項(xiàng)必要基本要素，如果沒有足夠豐富的詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)生很難酣暢淋漓、隨心所欲地表達(dá)自己的思想，更難以寫出優(yōu)美的文章。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生突破詞匯量制約學(xué)生寫作的瓶頸，克服詞匯量不足的問題，使學(xué)生的英語詞匯量得到有效積累，并在寫作中靈活運(yùn)用、信手拈來，有效提高學(xué)生遣詞造句的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生在掌握好課本基本知識(shí)、熟練掌握課本詞匯的同時(shí)，拓展課外閱讀，可以閱讀一些中英文對(duì)照經(jīng)典名著，先易后難，在練習(xí)閱讀技巧的同時(shí)，不斷積累詞匯。值得注意的是，在閱讀中要加強(qiáng)對(duì)英語諺語的吸收與積累。英語諺語是汲取了英語語言的精華，它通常句式簡短、精煉緊湊，內(nèi)容清新明快、幽默雋永，如“Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成）”.學(xué)生通過對(duì)諺語中語言表達(dá)的內(nèi)化與吸收，在寫作中有意識(shí)地恰當(dāng)模仿與套用，將會(huì)使作文大放異彩。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

要學(xué)好英語，就要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，注重對(duì)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。英語思維能力就是要求學(xué)生按照英語國家的表達(dá)方式用英語表達(dá)和進(jìn)行思想交流的一種能力。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生使用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。而初中階段學(xué)生對(duì)母語已經(jīng)產(chǎn)生了很大的負(fù)遷移，學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)，多數(shù)會(huì)先將要表達(dá)的內(nèi)容用母語描述出來，然后再翻譯成英語。而中西方文化差異較大，這也直接反應(yīng)在語言的使用上。因此，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生從英語思考入手，直接使用英語表達(dá)，逐漸將英語思維能力滲透至寫作中來。要加強(qiáng)對(duì)英語國家思想、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)英語篇章思維能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。

四、播放英文視頻，借助“聽、說、讀”來促進(jìn)“寫”

在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，如果一味強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練往往會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，挫傷學(xué)生寫作的積極性。因此，在日常的練習(xí)中，可以適當(dāng)播放一些帶有英文字幕的視頻，借助“聽、說、讀”來促進(jìn)“寫”，使學(xué)生英語寫作的方法豐富多樣。電影中豐富的生活場(chǎng)景、地道純正的英文發(fā)音以及文化場(chǎng)景等都會(huì)深深吸引學(xué)生的眼球，這不僅鍛煉了學(xué)生英語聽、說、讀能力，同時(shí)學(xué)生通過觀看英文字幕，拓展視野，活躍了寫作思維，提高了學(xué)生的英文素養(yǎng)，最終促使寫作能力的提高。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣清水九年制學(xué)校

編輯 張曉楠