什么是成功的教育

成功的教育是教師主導與學生主體的有機結合。過分強調教師主導作用或學生主體地位的教育都是不全面的教育，只有將二者有機結合起來，才能發揮教育的本意，培養出合格的受教育者。

一次偶然的機會，聽到這樣一個故事：

有甲、乙兩位農民分別在相同的環境里栽了相同類型的樹。樹木成活后，農民甲堅信自然環境對樹木生長的巨大作用，采取放任自流的方法，不澆水、不剪枝，幾年過后，遠看樹木枝繁葉茂，近看樹木枝枝杈杈無一能用。農民乙堅信人對樹木的巨大影響，采取精耕細作的方法，朝澆水、晚施肥、勤修剪，結果枝稀葉疏，樹干細弱亦非有用之材。甲乙兩位農民無疑都是失敗者。

由此，我想到了教育中學生管理的問題。

我們不妨假設：樹木生長所需的光熱、水、土等為學生成長的環境因素（社會、學校、家庭等），樹木枝杈為學生的缺點或優點，農民甲乙為不同類型的教育工作者，那么甲、乙農民對樹木的不同態度就是當前教育工作者對學生管理兩類典型代表。

教育工作者甲的弊端在于對學生管理放任自流，聽之任之，強調學生的主體性，而忽視了教師的主導作用。學生的成長離不開外界環境，反之，學生就成了缺陽光的豆芽，缺沃土的麥苗，學生的品格將是不健全的。學生有閃光點了，得不到肯定；學生有新見解了，得不到引導；學生犯錯誤了，得不到及時的教育；學生有危害社會的動機了，得不到制止……凡此種種，在這種環境下成長起來的學生，缺乏正確的人生觀、世界觀，辨不清美丑，分不清善惡，更不消說社會正義與公平。學生是麻木的，這樣的人能被冠以“人材”？這樣的人如何肩負祖國的未來，民族的希望？

乙類教育工作者，恰走向另一極端。過分強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體地位，剛剛露頭的枝杈恰是學生天性的表白。我們常說“好孩子是夸出來的”，“不要憫惜表揚”，成功的學生往往因老師的一言一語的表揚乘風破浪，終成大業。我們也常說：“允許學生犯錯誤”、“抓反復、反復抓”，犯錯誤是人與生俱來的東西。人在啼哭中學會了語言表達，在跌跌絆絆中學會了走路，不犯錯誤的教育工作者沒有，不犯錯誤的學生又在何處尋覓呢？如果學生一犯錯誤就“一刀剪下去”，一棍子打死，那么，學生的天性得不到張揚，學生的心靈得不到凈化，學生的潛能得不到發揮，這樣的“人材”，如何“將擔大任”？

因此，作為新時代的人民教師，第一，要有崇高的師德，要樹立良好的形象；第二，有深厚的業務知識和一套良好的教學方法；第三，對學生充滿愛心，建立良好的師生關系；第四做一個有事業心、有責任感的教師；第五做一個勤于學習，善于創造，有所追求的教師；第六做一個自我約束、表里如一、腳踏實地的教師。所以我要做一個自我約束，表里如一，腳踏實地的老師。 將這些有機結合起來：以優良的教育環境做屏障，以科學的管理方法做催化劑，注意挖掘學生的閃光點，培養學生的興趣愛好，注意發現學生的不足之處。“疏堵結合，防微杜漸”，這樣的教育出來的人一定是可以肩負重擔的人。

作者單位 陜西省靖邊縣第八中學

編輯 薛小琴