在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生在作業(yè)、考試過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，從表面來(lái)看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外乎是兒童心理發(fā)育尚不成熟、沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣等原因。前者隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐步得到解決，而后者則需要從小培養(yǎng)。在小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，特別是良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣大體可以從以下四個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

1.培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣是關(guān)鍵。 見(jiàn)到問(wèn)題，應(yīng)先仔細(xì)觀察，弄清運(yùn)算順序，找出部分算式或某些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，從整體上對(duì)算式有一個(gè)全面、準(zhǔn)確地把握，并會(huì)預(yù)見(jiàn)大體的計(jì)算進(jìn)程。如：“300-300÷15”，學(xué)生往往一看就寫(xiě)得數(shù)“0”，說(shuō)明學(xué)生僅憑第一印象盲目“湊0”，而忽略了運(yùn)算順序，發(fā)生這類錯(cuò)誤的學(xué)生不一定不知道運(yùn)算順序，而是缺乏全面觀察、仔細(xì)分析的良好審題習(xí)慣。此時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。

2.教育學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生計(jì)算時(shí)先看清題目中的每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，然后確定解題策略，并指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去審題：一是審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二是審清運(yùn)算順序，看清題目中有哪幾步運(yùn)算，確定先算什么，再算什么；三是審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，確定能不能簡(jiǎn)算。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)便算法的技巧歸納起來(lái)就是“合、分、變”三方面。“分”的技巧適用于兩個(gè)數(shù)。例如：12.5×88就要將88分成8×11或者80+8；455+398簡(jiǎn)算時(shí)需將398分成400-2；49÷35簡(jiǎn)便算法就是49÷7÷5等。“合”的技巧適用于三位數(shù)或三位以上的數(shù)。如算式4.5+7.2+5.5+2.8簡(jiǎn)算算式就是（4.5+5.5）+（7.2+2.8）；24×25×4簡(jiǎn)算算式是24×（25×4）；15.2-3.6-2.4=15.2-（3.6+2.4）；189÷2÷5=189÷（2×5）；2.5×4.4+2.5×5.6就應(yīng)合成2.5×（4.4+5.6）等，不勝枚舉。“變”適用于簡(jiǎn)算中難度較大的題目。例如算式63×111+93×999，硬算比較麻煩，若能看出其中蘊(yùn)含的數(shù)字特點(diǎn)，將63×111變換成7×9×111再進(jìn)一步變換成7×999，原來(lái)的算式就可以寫(xiě)成63×111+93×999=7×999+93×999=（93+7）×999=100×999=99900，這樣從頭至尾只需口算就能較快得出結(jié)果。經(jīng)常不斷地要求和檢查，學(xué)生就可以增強(qiáng)簡(jiǎn)算的意識(shí)，對(duì)題中簡(jiǎn)算的因素找得全，看得深，大大提高計(jì)算效率。

三、培養(yǎng)驗(yàn)算和檢查的習(xí)慣

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。除了課堂這一主渠道，如學(xué)生與學(xué)生之間的驗(yàn)證，課后作業(yè)的改錯(cuò)，生活中對(duì)學(xué)生問(wèn)題的處理，都要讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，有時(shí)還輔之以激勵(lì)措施，只要我們平時(shí)堅(jiān)持不懈，學(xué)生的習(xí)慣一定可以養(yǎng)成。

針對(duì)特殊問(wèn)題以及新知識(shí)的解答檢驗(yàn)要求每人過(guò)關(guān)，并且過(guò)一段時(shí)間后要進(jìn)行鞏固。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)是非常困難的，要在教學(xué)中通過(guò)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

四、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

計(jì)算題就是和數(shù)字、符號(hào)打交道。書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真往往給計(jì)算造成錯(cuò)誤。因此，算式書(shū)寫(xiě)要整潔、清楚、規(guī)范。要想使小學(xué)生能盡快養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，關(guān)鍵是教師的言傳身教，樹(shù)立榜樣，在潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)。比如在上課時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理，規(guī)范整齊，書(shū)寫(xiě)做到一筆一畫(huà)，哪怕是小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。在作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語(yǔ)也要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生看得懂并給孩子一個(gè)示范。教師的言傳身教，會(huì)給學(xué)生作出榜樣；優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)；每個(gè)人的作業(yè)要交換檢查，對(duì)學(xué)生有督促。經(jīng)常如此，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算的錯(cuò)誤率會(huì)大大下降，教師的工作效率也會(huì)提高。

“少成若天性，習(xí)慣如自然”，良好的計(jì)算習(xí)慣不僅對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高大有益處，更能從小就培養(yǎng)他們對(duì)生活認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好態(tài)度，使學(xué)生受益終生。

作者單位 陜西省旬陽(yáng)縣雙河鎮(zhèn)中心學(xué)校

編輯 張曉楠