試論高中體育教學中隱性課程的開發

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 為了充分有效的發揮體育隱性課程在高中體育教學中的作用和價值，促進高中體育教學質量的進一步提升，本文就以高中體育隱性課程的概念、功能、開發原則以及開發建議等作為切入點，針對高中體育隱性課程的相關問題進行了探討。文章首先簡要闡述了高中體育隱性課程的概念與功能，然后又在此基礎之上詳細分析了高中體育隱性課程開發應遵循的統一性原則、針對性原則和協同性原則，并提出了幾點開發建議，希望能夠為高中體育教學活動的順利高效開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞 隱性課程 體育教學 高中體育

從結構上來看，高中體育課程是由體育顯性課程和體育隱性課程兩部分共同構成的，無論是體育顯性課程還是體育隱性課程，都是高中體育教學不可或缺的重要組成部分。然而，由于長期受整個高中體育課程大環境的影響，很多學校在開展高中體育教學活動時，都是將體育隱性課程置于從屬和輔助的地位的，不但忽視了高中體育隱性課程所具備的科學性、合理性以及在促進顯性課程的達成等多個方面的重要作用，而且也很少針對體育隱性課程的相關問題進行系統深入的研究，以至于大大影響了高中體育教學的育人功效。鑒于此，為了充分有效的發揮體育隱性課程在高中體育教學中的作用和價值，促進高中體育教學質量的進一步提升，本文就以高中體育隱性課程的概念、功能、開發原則以及開發建議等作為切入點，針對高中體育隱性課程的相關問題進行了探討。

一、高中體育隱性課程的概念及功能

（一）高中體育隱性課程的概念

高中體育隱性課程，簡單來說，實際上指的就是，在高中教育的范圍內，按照教育的目的和學校體育的目標，以間接的、內隱的方式呈現的、且經過了規范設計的體育文化要素的總和。

由高中體育隱性課程的概念界定可知，要準確理解和把握高中體育隱性課程的概念，就應注意如下幾點：首先，高中體育隱性課程屬于教育影響因素；其次，高中體育隱性課程屬于非學術性的學識；再次，高中體育隱性課程具有間接性和內隱性的特征，其對學生的影響是潛在的；最后，高中體育隱性課程主要影響的是學生的非智力因素，如，學生的個性、品德等等。

（二）高中體育隱性課程的功能

高中體育顯性課程主要是向學生傳遞體育知識、體育技術以及體育技能等理性文化的，而高中體育隱性課程，則主要是為了讓學生獲得關于體育態度、體育價值以及體育規范等非理性文化的，二者共同構成了學生的完整認識，共同確保了高中體育教育的完整性與系統性。除此之外，由于高中體育隱性課程打破了高中體育顯性課程在教材內容和教學場地等方面的局限性，將體育精神與學校教育更好的融合在了一起，因此，其不但能夠更好的激發學生的體育學習積極性，提高高中體育課程目標的達成度，而且還能夠在潛移默化之中，對學生個性特征和道德品質的發展產生積極的促進作用。由此可見，高中體育隱性課程在高中體育教育教學中是非常重要的，只有將高中體育顯性課程與高中體育隱性課程有機的結合在高中體育課程教育體系中，才能夠促進高中學校體育整體功能的充分發揮。

二、高中體育教學中隱性課程的開發原則

（一）一致性原則

一致性原則，指的是，在開發高中體育隱性課程的過程中，應將體育隱性課程的開發融入到體育顯性課程的開發中去，與高中體育顯性課程一致起來。

由于高中體育隱性課程是通過內隱的、間接的方式，將與之相關的文化要素寓于具體的人、物、事以及相應的活動之中，并通過這些人、物、事以及相應的活動傳遞給學生，讓學生受到啟發和教育的。因此，在開發高中體育隱性課程時，就必須要考慮高中體育顯性課程的實際，與高中體育顯性課程一致起來，通過高中體育顯性課程的實施來完成體育隱性課程相關要素的傳遞。反過來，在設計高中體育顯性課程時，也要注意充分考慮體育隱性課程的相關要素，而且在學校的體育課程方案和體育課程標準中也要有所涉及，讓任課教師在開展教學工作時，能夠有所準備、有所依據，以盡可能的實現高中體育隱性課程開發與高中體育顯性課程開發的有機融合。

（二）針對性原則

針對性原則，主要指的是在開發高中體育隱性課程時，應注意充分考慮高中學生的身心特點和發展規律，并在此基礎之上，結合學生現有的發展水平和學習能力，來制定相應的開發策略，進行有針對性的開發。

另外，在開發高中體育隱性課程的過程中，要遵循針對性的原則，除了要考慮高中學生的身心特點和發展規律之外，還要注意，雖然對于大多數學生來說，他們的個性、愛好、態度、情感在不同的年齡階段會表現出一定的特點和發展規律。但是，與此同時，不同學生之間的個體差異也是客觀存在的，即使是處于相同年齡階段的學生，其身心的發展也會表現出各不相同的特點。因此，在開發高中體育隱性課程的過程中，開發人員除了要具備一定的體育學知識和教育學知識之外，還要掌握一定的心理學和社會學方面的知識，這樣才能夠根據學生個性心理特點等實際情況，進行有針對性的開發，確保高中體育隱性課程開發的針對性和有效性。

（三）協同性原則

協同性原則，指的是在開發高中體育隱性課程的過程中，要注意合理安排構成高中體育隱性課程的各種因素以及各因素之間的關系，確保其能夠保持協調一致的狀態。

由系統論可知，系統只有處于一個有序的、動態平衡的狀態之中時，才能夠有效的發揮作用。而這一點對于高中體育隱性課程來說亦是如此。高中體育隱性課程作為高中體育課程這一系統下的一個子系統，其構成要素是非常復雜多樣的，既有物質的要素又有精神的要素、既有無形的要素又有精神的要素，在開發高中體育隱性課程的過程中，只有將這些要素進行合理的組織與安排，使之協調一致，達到最優化的狀態，才能夠確保高中體育隱性課程應有作用與價值的充分有效發揮。因此，在開發高中體育隱性課程時，一定要注意遵循協同性的基本原則，對高中體育隱性課程開發過程中所涉及到的各種要素進行科學合理的組織與安排，切忌顧此失彼、左支右絀。

三、高中體育教學中隱性課程的開發建議

首先，要注意提高體育任課教師的綜合素質。高中體育任課教師是高中體育隱性課程得以有效開發和切實落實的重要保障，同時也是影響高中體育隱性課程開發和落實的關鍵，這一點相較于高中體育顯性課程來說更為明顯。之所以這樣說，是因為，高中體育隱性課程與高中體育顯性課程不同，它沒有統一的計劃和規定，要在開展高中體育教學活動的過程中，充分發揮其應用的價值和作用，就必須依靠任課教師的作用。因此，在開發高中體育隱性課程的過程中，就一定要注意提高體育任課教師的綜合素質。而要提高高中體育任課教師的綜合素質，為高中體育隱性課程的開發提供保障，一方面要注意引導體育任課教師不斷提高自身的文化修養和人格魅力，通過自己的言行舉止去影響和感染學生，發揮榜樣作用；另一方面，還要注意加強體育任課教師的人格教育，尤其是道德教育，通過有計劃的教育來提高任課教師的道德認知水平；最后，還要注意強化管理，引入人才流動機制和競爭機制，以此來促進高中體育任課教師綜合素質水平的不斷提升和師資隊伍的不斷優化。

其次，要注意加強校園體育文化建設工作，通過校園體育文化建設工作構建一個積極健康的體育環境。高中體育隱性課程強調的是學生的生理潛力與心理潛力的同步開發，由于在一個良好的體育環境中，學生能夠受到潛移默化的熏陶與感染，并在此基礎之上實現自身的全面健康發展。因此，高中體育隱性課程非常重視體育環境對學生的影響作用，在開發高中體育隱性課程時，相應的就要注意加強校園體育文化建設工作，通過開展形式多樣、內容豐富、組織靈活的校園體育活動，為學生創造一個積極健康的體育環境，也借此為高中體育隱性課程的開發提供更多有效的資源。

最后，還要注意強化高中體育顯性課程的規范化管理。由于體育隱性課程與體育顯性課程之間存在必然的內在聯系，兩者之間是相互影響、相互促進的關系。因此，在開展高中體育教學活動的過程中，體育顯性課程作為高中體育教學的內容主體，就會在一定程度上影響和決定著高中體育隱性課程的開發。所以，如果能夠在開發高中體育隱形課程的過程中，加強對高中體育顯性課程的規范化管理，那么勢必會對體育隱性課程的開發也產生積極的影響，將會大大提升高中體育隱性課程的開發質量與成效。

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