多元智能理論在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 本文針對(duì)多元智能理論在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，文章在闡述了多元智能理論的概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體分析了多元智能理論在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠以此來豐富高校健美操教師的教學(xué)教法，促進(jìn)學(xué)生智能潛力的有效開發(fā)與挖掘，為高校健美操教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)高效開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 多元智能理論 健美操教學(xué) 高校

一、多元智能理論的概念及內(nèi)涵

多元智能理論最早是由哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。霍華德·加德納于1983年在自己所著的《智力結(jié)構(gòu)：多元智力理論》一書中，正式提出了多元智能理論的概念，并在世界上很多國家的教育工作者中引起了強(qiáng)烈的反響。他認(rèn)為，人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，人類的思維和認(rèn)識(shí)世界的方式也是多元化的。人類個(gè)體的智能不是一種能力，而是一個(gè)系列或者是一個(gè)組合，在人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)中，至少存在言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、視角——空間智力、音樂——節(jié)奏智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、交際——交往智力、自知——自省的智力以及自然觀察能力等8種相對(duì)獨(dú)立的智力，但是，在一般情況下，對(duì)于每種獨(dú)立的智能來說，其并不會(huì)以單一的形式表現(xiàn)出來，而是幾種結(jié)合在一起表現(xiàn)出來，用于解決問題的。

二、多元智能理論在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)上文所闡述的多元智能理論的概……