初中體育教學中的情感培養方法探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 情感是影響體育教學活動重要的因素之一，積極的情感對教師的教和學生的學具有動力作用，是提高體育教學效率的重要條件。心理學家認為，在人的成功要素中，智商約占20%，其它因素占80%，其中情商約占60%。因此，要使學生保持學習的高效率，就必須設法維持其良好的情緒。

關鍵詞 培養興趣 外部引導 學習需要 情感培養

情感教育是素質教育的一個重要方面。在初中體育教學中，創設良好的情感環境，滿足學生的情感渴望，使學生在學習過程中注意力更集中、興趣更濃、參與鍛煉更加積極，課堂教學達到事半功倍的效果；同時，在課堂教學中實施情感教育，有助于培養學生良好的個性和健全的人格。實踐說明，把情感教育深深的融入體育課堂，是提高教學質量的最佳途徑之一。

一、通過培養興趣，培養體育情感

興趣是人的一種心理現象，是對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中，具有積極情緒的一種心理傾向。興趣不能離開具體的對象，興趣同動機一樣，都是一種心理活動過程。在體育課中學生興趣的形成一般都經過有趣，樂趣，志趣三個階段。

體育學科是以身體語言為主的特殊學科，比較容易培養興趣。“興趣是最好的老師”體育課對大部分來說是有趣的，但由于體育課的教學內容和方法往往流于形式。內容單調重復，方法簡單缺乏新意。學生漸漸對體育課感受性降低，情緒低落，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理，情感環境就差了。教師在教學中應采用哪些手段和方法來培養學生興趣呢？

（一）激趣法

教師要善于運用有激發興趣的教學因素，激發學生的學習興趣。如果學生從事的是自己不感興趣的活動，那就很難獲得良好的情感體驗。首先要把教材簡易化使學生覺得不難易學來激發學生的興趣，以后再逐步深化。讓學生在體育教學中體驗到快樂，使他們愛上體育課，這對內向和不合群的學生，能夠起到較好的調節作用。

（二）啟發式

通過設疑等來啟發，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣有潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學生的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。例如：在健美操的教學中，教師分別做一個動作很到位的八拍，再做一個比較差的八拍后，提問學生：“剛才兩個八拍，哪個好看？”學生回答后，教師再鼓勵學生：“下面的練習，看誰的動作越做越好！”就是這樣，通過啟發，激勵的言語教學，促使學生在思考中練習，在練習中思考，使學生越練越積極，從而收到良好的教學效果，情感效果。

（三）創新法

新穎教學內容，方法來激發要使學生對體育學習產生濃厚的興趣味，就 應該不斷地給學生新的，有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進行體育教學時，如果總是按示范——講解——練習——普遍模式進行，就顯得呆板，單調，乏味。同樣的教材，同一教學內容，有的學生練習的很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同。由于沒有興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多變的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。

二、通過外部引導，調節學習需要

學生們認為耐久跑枯燥無味，對練習中“極點”現象心存恐懼心理，體育課上，筆者向學生做了這樣的解釋：在耐久跑時，我們會遇到這樣的現象，當跑出一段距離后，會感覺呼吸困難、肌肉酸痛、動作遲緩、情緒低落的狀況，出現的這種現象稱之為“極點”，這是一種正常現象。出現這種現象后，只要我們注意采取一定的措施，如穩定情緒、加深呼吸、適當調整跑速，“極點”就會得到減輕和緩解甚至消失。繼續跑下去你會感覺輕松了許多，順利進入“第二次呼吸”克服極點的過程，同時也是意志力不斷提高的過程。耐久跑對提高我們的心肺功能具有重要的作用，這是同學們挑戰自我的平臺，希望大家不要失去這個大好機會。絕大多數學生聽了教師期待話語，都表現出躍躍欲試、不甘落后的神情。在教學中，教師要善于用言語表達教學內容中的情感。教師的教學語言要生動有情趣，有感染力、激情以及適度的幽默。這樣，教師在課堂上既能傳授知識，也能傳遞情感，達到科學性和藝術性的完美統一。

同時，教師言語表達的情感要真實，不能故作多情，只有真摯樸實的情感才能使學生倍受感染，學生在這樣的情感氛圍中的學習效果得以提高；另外，教師還要善于運用表情傳遞教學內容中的情感。表情在以情施教方面有三大作用：其一，它可以配合教學語言，更好地幫助教師充分展示其欲表現的情感。其二，它可以通過反饋作用幫助教師在教學情境中產生相應情緒體驗，有利于情感的真摯。其三，它可以通過移情作用，使教師的情感更易引發學生相應的情緒反應。

教師在教學中使用最多的是言語表情，也使用非言語表情，主要是面部表情和適當的體態。在課堂教學中，教師的表情要自然、恰當，引發學生相應的情緒感受，并增強對有關內容的理解。英國教育學家鮑門指出，教師在課堂上猶如一個演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態、語言以及靜默來表演、傳播或接受信息。

總之，我們知道，知識與技能的學習，對學生來說是暫時的、變化的和零碎的，而情感、價值觀的發展卻是持久的，對學生今后的發展有著深遠的影響。因此在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量，才能始終走在時代的前面。