關于高職院校體育課程改革與發展研究思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 社會正在沿著快節奏、高時效、高競爭的趨勢發展著，就高職院校的學生來看，要想在未來社會生存，如果沒有良好的心理素質和強健的體魄，很難符合未來社會的要求，因此在加強體育教學的同時必須進行體育教學的改革。本文就針對高職院校體育改革發展的現狀和提高對策進行深入研究。

關鍵詞 高職院校 體育課程 改革與發展 研究對策

一、目前高校體育課程改革的現狀

體育課程是實踐性較強的學科，但目前高職院校的體育課程一般都存在重知識、輕實踐的狀況，這勢必會造成理論與實踐課程安排出現不協調的現象，也在一定程度上影響著學生的全面發展。

（一）沒有明確的教學目標

一般高職院校的學生都是從中專學校選拔出來的，也有經過高考進入學校的，對于這兩種學生，他們的基礎知識水平、接受能力、思想素質等方面都有較大的差距，學生對知識接受速度的差異，也造成教師對教學進度的調整出現困難，為教師的課程安排帶來了很大難度。而且現階段許多高職院校沒有根據每位學生的實際情況去去設計課程的結構、內容，教學的模式、方式也都未進行相應的改革，只是一味的效仿其他高校的教學計劃，導致高職院校的教學目標逐漸的與中職院校相同，而且在實際教學過程中，也過分的模仿著普通高校的教學標準，因此造成教學目標比較模糊。這種狀況不僅使教師掌握不好培養學生的教學方向，也使高職院校培養出的人才沒有本院校的特色。

（二）傳統教育理念的束縛

許多的高職院校的教師還在延續著傳統的教學理念，并且這種觀念也已經逐漸的深入人心，很難進行轉變。因此在此影響下，高職院校的教學內容都以理論知識和技能為主，以提高學生的整體機制為基礎。久而久之，培養出來的人才大多都很片面，沒有實際應用的能力，并且教師也只看重近期的教學效果，沒有用長遠的眼光去計劃教學內容和目標，忽視了長期的、有計劃的教學對學生生理、心理形成的重要影響。而且也沒有根據每位學生的不同情況選擇適當的教學方式、進度，知識一味的進行統一的教學，制定相同的教學目標要求學生完成，也不注重培養學生的個性發展，將學生獨特的學習、練習方式和見解都扼殺在搖籃里，這樣的理念影響下不利于學生形成正確的體育意識和習慣，也嚴重的影響學生未來的發展。

（三）教學評價范圍較小

現在很多高職院校的教學評價都以學生的體育技能、體能為主，嚴重忽略了學生情感意識、合作意識、學習態度、習慣等方面的培養。而評價方式也只是簡單地以每學期的考試成績為主，單純的運用一張成績單去評價學生的整體素質。由于每位學生的知識基礎和素質不同，這種統一的評價方式嚴重的忽略了學生的個性特征，并且由于有些教師過分的強調自身評價的主導和權威性，不考慮學生的感受，不利于學生整體成績的進步。

二、體育教學課程改革的發展趨勢

（一）制定科學合理的教學目標

高職院校不僅在教學課程設置方面與普通高校相似，而且在教學過程中也不斷的凸顯出職業特征。首先在教學體制上，高職體育課程開展的年限與普通大學開展的時間幾乎相同，而中職院校在教學對象、課程內容、教學學制等方面就與普通高校有明顯的差異。因此高職院校在參考普通高校的教學模式和課程設置的同時，也要強調體現出其職業教育方面的特征。其次，在高職院校體育教學目標制定時，由于其與普通大學的目標定位有所差距，所以不能一味的效仿，必須加以區分，要根據學生的生理、心理素質的差異合理的制定教學目標，使教學目標符合學生的實際需要與社會的實際需求，在充分結合學生實際情況和科學的教學計劃的同時明確定位教學目標。

（二）更新體育教學理念

在社會不斷強調可持續發展的戰略目標下，高校要想使培養的人才能夠最快的適應社會的變化，其體育教學改革也要走可持續發展的道路。以學生未來的就業發展為教學方向，根據社會對人才的實際需要，來設置相應的專業課程，之后再根據各高職院校的實際情況和差異進行適當的調整，以此來凸顯各高職院校的教學特色。同時各高職院校的教學改革，還要加強學生未來工作崗位和環境所需要的體能的培養。并且在此基礎上建立標準的培訓體系，不斷的提高學生的整體素質，使其能夠更快的適應未來的工作要求。促進學生學業、事業的可持續發展。

（三）豐富體育課程評價方式

體育課程的教學評價需要及時性。及時評價的效果直接影響著體育課程的整體教學質量。在教學過程中，教師扮演著引導和傳授的角色，因此在進行體育教學時教師要詳細的了解和觀察學生的實際訓練情況，并且對于學生的不足和錯誤給予及時的指導和改正。評價是促進和維持學生學習的關鍵因素，因此必須要進行多角度、多方面的評價，不能僅靠學生目前成績或者是期末考試的成績進行評價，要根據學生的實際情況進行課時、單元、學期的階段性評價。并且對于每一階段的評價教師都應給出明確的指導，對于學生每階段的進步，積極給予鼓勵和認可，并且幫助學生有效的制定下一階段的學習目標。評價的內容也不能單從技能、體能方面進行，還要從學生的學習態度、積極性等方面進行綜合評價。最后進行期末評價時要將學生整學期的成績、表現、態度、協作精神、能力等綜合在一起進行客觀的評價。同時也要積極的鼓勵學生之間進行互評和自評，從不同角度和立場去認識自己完善自己。

三、結語

為了使高校畢業生能夠較快的適應未來社會的需求，因此高校體育改革也成為了必然，它不僅符合課程教學的實際要求，也對學生整體機能的提升有重要作用，因此高校體育改革在轉變教育理念的同時也要在教學內容、方式上做出改變，優化教學模式和評價方式，全面促進學生生理、心理上的和諧、健康發展。