高中體育課堂教學中學生個性愛好的培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 教育的根本在于以人為本，而全面提升學生的素質已經成為教育改革的主旋律，發展個性，全面發展，使學生成為社會有用之材，已經成為高中體育課堂教學的重要目標之一。高中體育課堂教學如何創造適合青少年身心健康發展的教育環境，發展學生個性，挖掘學生的體育潛能，培養學生體育創造能力，是體育教育在課堂教學中應該深入探索的問題。本文作者在深入研究，總結十多年工作經驗的基礎上，就體育課堂教學中，如何在體育課堂教學中創新特色教學環境，挖掘學生的體育潛能，鼓勵學生個性發展，進行了深入研究，得出了較為可行的教學模式，值得借鑒。

關鍵詞 高中體育 課堂教學 個性愛好 創造培養

一、青少年個性特點及體育課堂教學的改革方向

心理學知識告訴我們，人的個性不是生來就有的，而是在個人的生理素質的基礎上、在一定社會歷史條件下通過實踐活動逐漸形成和發展起來的。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。高中階段的學生，已經進入青年初期，是個體身心達到成熟的階段。這時，世界觀初步形成，開始主動地根據社會要求去鍛煉自己，并能按照一定的目標和準則評價自己的品質和能力。這一時期的個性發展主要源于自我意識的發展。這一階段的青少年，已經主動深入了解自己、關心自己的成長方向，并且根據自己所確定的生活目的或未來的理想認識自己，設計自己，發展自己，評價自己。這種評價越來越深刻，對自己的未來有著決定性的意義——這時青年初期學生的自我意識已接近成熟。高中階段青少年的這些年齡特點，就要求體育課堂教學適應其發展需求，打破傳統思維，創新特色教學環境，發展學生個性，充分挖掘學生的體育潛能，更好為學生的未來發展打好基礎。

我們知道，體育是一門運動學科，體育課上學生應該是主動積極、生龍活虎的。但在現實教學中，老師是一副冷面孔，學生是一副懶模樣，整個課堂嚴肅有余、活潑不足，老師一招一式整齊劃一地示范，學生整齊劃一地模仿，這不僅影響了學生學習的積極性，更壓抑了學生個性的發展需要，教學效果不顯著是毋庸置疑的。因此，我們必須打破這一傳統教學方式，改革體育課堂教學的模式，從發展個性這一人本特點的教育理念出發，創造適合學生個性發展的教學環境，充分發展學生個性才能，使體育課堂教學成為學生個性發展的“抓手”。

二、高中體育課堂教學中學生個性愛好培養的途徑

（一）靈活處理教材內容，對教材要有選有舍，內容能充分展示學生的個性特征

老師在使用統一的教學大綱、教材、教參等教學資料時，不能被動地使用教材，照本宣科，要在領會教材編寫意圖的基礎上，借鑒教參的指導，結合自己的教學理念，根據學生實際和個性特征，靈活地、創造性地處理教材。要選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學生趣味的教學內容，充分調動學生學習積極性，以使學生在學習中能充分展示自己的個性，彰顯自己的體育才能。在課堂組織教學時，要依據教學內容和學生的實際情況，老師創造性的選擇課堂形式，把學生導“活”，讓學生如參加“中國好聲音”一樣參加體育教學。比如耐久跑教學內容，教師可以在組織形式上創新，創設運動情境，利用“活動、游戲”的形式開展教學，使學生在活動游戲中實現練習，在活動、游戲中讓學生自己確認自己的體育能力，在自由展示中充分表現個性，進而在課堂教學中有效促進學生個性的發展。

（二）創設良好的教學環境，以多種教學方式激發學生的訓練熱情

首先要創設良好的課堂教學環境。在實施課堂教學過程中，要建立良好的師生關系，選用多種生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教學方式，強化學生的自我意識，調動學生主體的能動性，引導學生在體育課堂中磨練自己性格，挖掘自己的個性潛能，歷練自己的體育才能。如選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，以滿足女生對美追求強烈的特點，同時培養她們從事模特意識和相應的才能。

其次，根據學生興趣分組教學。我們知道，興趣是最好的老師。為提高教學質量，充分培養學生個性才能，老師應該根據學生不同的興趣愛好，對教材進行分類分組，以滿足不同個性的學生對教學內容的需求，提高課堂教學效果。在根據學生興趣分組教學的同時，還要注意根據學生性格分組合作，在培養個性的同時注意培養學生的合作意識和能力。外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，應該安排在一個大組中，大組再按興趣愛好分幾個小組；內傾型學生性格孤僻，反應較慢，安排在另一大組中，大組再按興趣愛好分幾個小組。這樣做的目的是在教學中充分體現學生的個性差異，解決“吃不飽”和“吃不消”的問題。這種因材施教的方法，可以讓不同個性特征學生的體育才能都得以充分培養和發展。實踐證明，分組教學滿足了不同個性愛好的需要，學生都能自愿參與學習，教學效果極好。

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