以人為本視野下高校公共體育教學評價改革的研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 通過分析與研究，當前我國高校體育教學在五個方面存在人本缺失。主要表現(xiàn)在：在教學目標上，重成才、輕成人；在教學模式上，傳統(tǒng)體育教學模式僵化、應試教育根深蒂固；在評價內(nèi)容上，重競技、輕質(zhì)量；在評價方法上，重結果、輕過程；在評價主體上，重教師、輕學生。在教學中貫徹以人為本理念時，出現(xiàn)了異化現(xiàn)象，認為“以人為本”就可以放松管理、淡化課堂紀律，為尊重學生、滿足學生要求就可以忽視教師權益；認為“以人為本”學生就可以不考試了等等一些觀念上的誤區(qū)。針對以上種種情況提出了的見解與思考。

關鍵詞 以人為本 改革 教學

一、前言

以人為本，就是要把人民的利益作為最高標準，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活和精神文化生活的需求，促進人的全面發(fā)展。在我們的體育教學中也是要遵循這一點，學生體育不好，就能認為他體育課不合格嗎？在我校的體育教學中只是單純的按照學生的身體素質(zhì)和運動技術進行合格與不合格的界定。在當今社會，我們國家的體育總局、全國各大體育院校的高層領導、教授、專家、博士生導師，很多人是不會體育運動的，甚至跑步都不會。美國游泳隊教練謝曼.查伏爾培養(yǎng)出很多世界級游泳巨星，他本人就不會游泳。但是他們是真真切切的被稱為體育人。所以，通過本文的研究，使我校在體育教學中對學生體育能力的界定進行新的評價，對學生在體育課的學習過程中，得到理論及實踐的培養(yǎng)，從而真正意義上去了解體育和學習體育。使我校培養(yǎng)出的學生為全方面發(fā)展的人才。

二、研究方法

（一）文獻資料法

參閱有關體育教學、各高校體育大綱課程的書籍資料、評述性文章、相關學術論文等中外研究成果，對目前高校教學的現(xiàn)狀有一個全面的了解。

（二）專家訪談法

通過對北京市50所普通高校從事體育教學的教授、專家進行訪談，調(diào)查了解普通高校教學的狀況，并以面談或網(wǎng)絡郵件的形式對本論文征求意見和建議。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

研究所收集到的全部數(shù)據(jù)，在WIN8系統(tǒng)下，運用FOXBASE處理，在運用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

三、意義

（一）“以人為本”理念提供了正確的指導思想

高校公共體育教學評價改革中最難的問題，在于該以怎樣的標準，以怎樣的方式去評價教學是否成功。而“以人為本”的理念，正是解決這個問題的銳利武器，為推進高校體育發(fā)展提供了正確的指導思想。

（二）“以人為本”理念確定了改革目標

從科學發(fā)展的角度來看，我國高校體育的指導思想從“增強體質(zhì)”升華到“健康第一”，這標志著對高校體育改革規(guī)律的認識更加深刻和更接近高校體育發(fā)展的本質(zhì)。“健康第一”的出發(fā)點是以每個人的全面發(fā)展為基本原則的一種人文精神，是科學發(fā)展觀中“樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”的真實體現(xiàn)。由此可見，科學發(fā)展觀為高校公共體育教學的發(fā)展指明了方向，也確定了高校公共體育教學評價改革的目標。

（三）“以人為本”理念加快了評價改革步伐

對高校體育實施改革，就是為了高校體育事業(yè)能更快地發(fā)展。對公共體育教學評價的改革又是高校體育工作的重中之重的工作，我國高校體育教學改革目前之所以能出現(xiàn)比較良好的發(fā)展勢頭，歸根結底就是我們堅持了發(fā)展這一重要的戰(zhàn)略思想。

（四）在高校公共體育教學評價中堅持以人為本也是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)

我們黨學習科學發(fā)展觀已走過了 8個年頭，落實科學發(fā)展觀也起一項長期任務。科學發(fā)展觀要求把以人為本的理念貫徹到社會發(fā)展的各個方面，貫徹到我們的各項工作中去，從具體事實做起。在高校公共體育教學評價中堅持以人為本的理念，建立起一種全新的評價體系，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展，也是學習和貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。

以人為本，肯定了社會歷史發(fā)展中人的主體地位與作用，把人放在了一個新的高度，它是在新的歷史時期的一種價值取向；它也是一種新的思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。

我校體育部的歷年建設的課題、發(fā)表的學術論文。多為體育教育、學校體育學角度進行研究。針對當今95后的大學生，所認為的體育課就是運動、跑步、跑多少秒及格、跳多少米及格。針對這樣的教育群體，和社會想象，對他們進行過多的競技體育運動訓練，只會叫他們麻木的對待所謂的體育，并不會從思想上真正的去理解體育是什么。通過本文從體育人文社會學的角度進行教學評價的改革。可以使學生真正意思上從思想去改變對體育的觀念，甚至真正的了解體育教學是什么，才會真正意義的喜歡體育，才會喜歡上體育課。因此，我校的體育教學就會達到一個新的高度，從學科建設中又可以進入到一個新的領域，不斷的提高。隨著體育部體育教學的不斷發(fā)展，教師的師資隊伍也需要不斷強大，歷年來，全國體育科學中的各大會議、學術報告會上，針對學校體育學這一領域只是一小部分，我校體育教師在以后學術研究上應該多元化，研究領域更廣一些。這樣才會壯大我校體育教師的師資力量。隨著不斷的發(fā)展和進步，我校也可以像其他高校一樣，設立體育學院，開設體育市場營銷、奧林匹克運動、體育賽事管理等理論課程。培養(yǎng)體育專業(yè)的學生為國家體育教育事業(yè)做出貢獻。

★基金項目：2015年北京印刷學院“北印英才”培養(yǎng)計劃，項目編號：27170115004/041。

參考文獻：

[1] 姜曉宏.以人為本視野下高校公共體育教學評價體系的創(chuàng)新與重組[J].長春教育學院學報.2014.7.

[2] 宋小鳳.以人為本視野下高校體育教學改革的實踐研究[J].當代體育科技.2015.4.