高職院校的足球教學(xué)模式分析

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 高職院校的足球教學(xué)目標(biāo)是有效提高學(xué)生對足球基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時能使他們學(xué)會理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)足球知識與技能的過程中形成靈活的思維方式。但是隨著社會的快速發(fā)展和文化知識的廣泛傳播，對高職院校的足球教學(xué)模式提出了與時俱進(jìn)的時代要求。本文通過對高職院校中足球教學(xué)模式的分析，總結(jié)出更加適合高職院校學(xué)生的足球教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 足球教學(xué) 模式分析

足球有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單相體育運動，而足球也是發(fā)源自中國的一種球類運動方式，我國漢朝中出現(xiàn)“蹴鞠”是世界上關(guān)于足球的最早的文字記錄[1]。但是現(xiàn)代足球的發(fā)展和壯大歸功于資本主義制度下的英國對足球的推崇，在全球化的時代發(fā)展下，現(xiàn)代足球又一次影響了中國人民群眾。各種激動人心的足球賽事和足球運動員的精彩表現(xiàn)，都使足球在中國成為體育界的關(guān)注焦點。很多高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和拼搏的意志也紛紛開設(shè)了足球課，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、豐富學(xué)生的校園生活。隨著教育方式的改革和全國各大高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校足球教學(xué)模式中存在的問題日益暴露出來。

一、高職院校中足球教學(xué)模式存在的主要問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)保守，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性

雖然教學(xué)方式?jīng)]有對錯之分，但是是否有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能否培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的精神，是評價某種教學(xué)方式優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)尺度[2]。多數(shù)高職院校往往只重視教學(xué)的理論知識和實踐技能，卻忽視了對足球教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新。隨著人們生活方式和思維方式的改變，年輕人對新事物的接受能力很強，但對陳舊、傳統(tǒng)的事物卻是缺乏興趣。學(xué)生之所以會選擇足球這門課程就說明他們對足球有濃厚的興趣，但是如果實際的學(xué)習(xí)過程使他們的積極性受到沉重打擊，將會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象。這樣不僅不能培養(yǎng)他們的的精神意志，還會對他們的價值觀產(chǎn)生不良影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，不能起到教師的引導(dǎo)作用

教學(xué)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為教學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以及教師本身教學(xué)態(tài)度趨于消極應(yīng)付等。足球是一種對專業(yè)技能要求高的運動項目，不僅需要每個人的積極參與，更需要團(tuán)隊的良好合作，因此團(tuán)隊合作方式的創(chuàng)新及合作思想的教育是尤其重要的。另一方面，體育教師的引導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在足球基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，也極大地影響學(xué)生們對足球的定位。足球在學(xué)生心中的位置直接影響學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的態(tài)度，而“態(tài)度決定高度”的必然性也決定了他們自己追求的境界高度。如果體育教師在教學(xué)中以無所謂的隨意態(tài)度進(jìn)行，無疑是給熱情高漲的學(xué)生們潑了一盆冷水。因此，教學(xué)目標(biāo)的明確在高職院校的足球教學(xué)模式中扮演著重要角色。

（三）教學(xué)對象與其不相符，降低了教學(xué)的效率

多數(shù)教師在教學(xué)中對學(xué)生的了解不夠，而且缺乏師生之間的溝通與互動。因此，教師對學(xué)生的入門基礎(chǔ)、身體條件以及技能知識的掌握程度都沒有明確的了解。教師按照自己的想法及感覺進(jìn)行教學(xué)，不僅不能有效提高教學(xué)效率，還有可能降低教學(xué)質(zhì)量[3]。雖然學(xué)生們都對足球有濃厚的興趣，但是他們的基礎(chǔ)是完全不同的，在教學(xué)前對學(xué)生知識、技能及身體素質(zhì)進(jìn)行全面了解。在此基礎(chǔ)上制定符合不能基礎(chǔ)程度的學(xué)生教學(xué)模式，達(dá)到引領(lǐng)、提高、強化的逐步進(jìn)行，因材施教仍然是對學(xué)生有利的方案設(shè)計依據(jù)。

二、高職院校足球模式改進(jìn)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念，制定科學(xué)教學(xué)方案

高職院校中足球教學(xué)模式改進(jìn)的主導(dǎo)者是教師，具體實施者也是教師。因此，教師在整個教學(xué)過程中扮演著不可替代的角色。作為教師應(yīng)從自身出發(fā)，通過自我反省找出需要改正之處，既然選擇了自己的執(zhí)教崗位就應(yīng)該做到愛崗敬業(yè)，向?qū)W生傳授自己的畢生所學(xué)。積極的教學(xué)態(tài)度使課堂氣氛活躍起來，不僅可以改變自己的生活和教學(xué)心情，也會給學(xué)生們帶來很多樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而科學(xué)的教學(xué)方案猶如一張設(shè)計圖，指引著構(gòu)建方向與目標(biāo)，擺脫盲目前行的窘境。

同時在課堂教學(xué)的講解中，教師應(yīng)多為學(xué)生做示范，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，以免形成不良習(xí)慣后難以改正。另一方面可以在足球技能的練習(xí)中適當(dāng)加入一些足球游戲，使師生在娛樂中學(xué)習(xí)。或者通過觀看視頻短片向同學(xué)們展示足球技能的正確運用，可以極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）加強師生溝通了解，全面提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中加強師生間的交流，一方面可以拉近師生之間的距離，另一方面可以隨時掌握同學(xué)們對知識和技能的掌握程度，有利于教師對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，也有利于學(xué)生及時向老師請教難以掌握的足球技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的足球教學(xué)模式存在一些比較集中的問題，教學(xué)方案是人進(jìn)行設(shè)計與實施的，其問題的出現(xiàn)雖然在所難免，但是其改進(jìn)方法需要方案設(shè)計者進(jìn)行多方面的考慮。傳統(tǒng)的足球教學(xué)理念不僅局限了學(xué)生的個性發(fā)展，也沒有給予學(xué)生相對的自主空間[4]。這就要求教師既要從自身和教學(xué)方案出發(fā)，又要充分考慮教學(xué)對象的因素，制定提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的足球教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明智.關(guān)于高職院校足球教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（03）：20-22.

[2] 尚延峰.足球游戲在高職院校足球教學(xué)中的運用[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014（04）：96-99.

[3] 羅旌信.高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬）.2014（10）：123-124.

[4] 肖戰(zhàn)勇.高職院校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2012（05）：149-151.