新媒體運用對高校排球教學的影響

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 網絡和媒體的發展帶來了生活方式的變革，更加多元的媒體技術在教學中的引入也勢必會改變傳統的體育教學模式，為體育教育注入新的活力。本文重點探討新媒體技術在高校排球教學中如何發揮作用，以提高教學效率。

關鍵詞 高校 媒體 排球教學

在移動互聯時代，體育教學也應具有互聯網思維。傳統的排球教學模式在此背景下也遭遇了改革和必須尋求突破的挑戰，但這也正意味著高校排球教學面臨發展的機遇。實際上，目前普通高校排球運動的開展不容樂觀，促進高校排球教學的蓬勃發展需以新媒體為契機推動改革，破除傳統的制約，加強對新媒體的運用，以提高排球教學的有效性。這主要體現在以下四方面。

一、轉變傳統單一的教學模式，激發和提高學習興趣。傳統的排球教學模式已經定型，教學內容缺乏新意，教材單一落后。在大多數排球課的課程安排中，一般都是從基本的移動步伐開始，然后是基本技術，接下來是簡單的戰術學習，還有一些教學比賽，但在課程中所占比重很小。很多教師在教學實踐中，也都是把步法、傳球、墊球、發球、扣球、攔網等幾項基本技術作為教學主要內容?？己藭r，也只是注重授課任務的完成和學生考試的及格率，學生對動作原理缺乏了解，對動作要領的進一步掌握缺乏理論基礎。在目前排球的迅速發展形勢下，更要注意排球技術、戰術的最新動態，掌握不斷修改的比賽規則和裁判方法，并將這些新知識充實到理論課的教學中，提高學生的學習興趣。在教學中，要善于抓住當代大學生的心理特點，

二、提高技術動作的準確性。傳統的排球教學，一般是由教師現場一對一或一對多指導，多采用先示范后練習的方法。由于排球教學等體育教學并不同于其他課程的教學，不僅要求教師講解，還要給學生做出標準的示范，而由于課程時間有限，教師動作完成后即要求學生學習。但由于受各種不可控的因素所影響，這種親身授課也會出現一定的偏差。如由于受教師自身的專業能力以及年齡、身體素質等條件的制約，很多技術動作難以示范準確，而口頭描述也受限于教師的語言表達能力。這可能導致學生難以僅僅根據課堂上教師的講解和動作示范學習準確的知識。而多媒體的介入則打破了以往排球教學示范的局限性，學生可通過多媒體途徑對學習內容進行規范的、全方位的、立體的學習。這種通過視頻等方式觀摩學習較為統一的、正確的動作技術，方便學生更直觀地掌握動作要領。另外，應用多媒體技術還能將重點教學內容、難點內容反復播放、講解，利用慢動作鏡頭對技術動作進行分解，讓學生清晰感知這一系列動作在不同時空的具體位置，激發學生的形象思維，有助于學生進行觀察、分析、比較和判斷，促進學生更好地掌握要領。

三、促進教學互動、自我糾正。傳統的教學中，教師處于主導地位，學生一般只能被動接受，不重視師生間的互動和交流。大量的教學實踐證明，積極良好的教學氛圍和情境有助于提高教學效果，促進和諧的師生教學關系，進而提高教學效果。而傳統教學方式恰恰是忽視了師生間的互動和心理溝通，妨礙了師生間平等的人際關系的形成。另外，利用多媒體，一方面教師可整理出易錯的動作分享給學生，以強化正確技術動作，減少或弱化學生易錯幾率。另一方面，隨著多媒體在體育教學的應用，在專業的訓練場安放帶攝像頭的計算機已經成為可能，通過攝像記錄學生的練習、比賽，回放視頻后可從大屏幕上觀看自己所做的動作，與正確動作比較就能發現自己的不足，然后可以有針對性地選擇糾正手段，根據自己實際情況自覺糾正錯誤。如果配有動作技術影像解析還可以給出宗量分析結集。

四、有利于個別化教學和因材施教。 教師課堂上的統一教學方式和內容并不一定適合所有的學生，而在新媒體時代，技術為個性化教學提供可能。使用多媒體教學節省了教師對復雜動作的描繪和示范，可以有更多的時間和空間靈活調整教學節奏。一方面，對基礎較好的同學，可以向其展示更多的教學資料，增加課堂教學的信息量。另一方面，對于基礎一般的同學，新媒體技術向其提供了反復記憶的條件，學生擁有較為充足的時間對教學內容進行思考、練習、模仿 和“消化”。隨著技術的發展，媒體由單一走向多元，由單向發展為雙向，將媒體應用到教學中不僅能夠呈現教學信息，還能有效收集學生信息，教師通過新媒體不僅能以交互方式進行個別化教學，還能對教學過程進行有效的管理。教學則可以使師生獲得雙向傳導的信息，從而提高教師的教學效果。

因此，在高等學校排球教學中，教師不僅應該努力提高自身的專業修養，積極鉆研技術提高技能，不斷豐富自己的教學知識，還應該重視多媒體技術在教學中應用，不斷嘗試和完善多媒體的介入方式。但是，新媒體技術在教學中應用的優勢并不是絕對的，要明確使用目的，還必須妥善處理傳統的教學方法和新方法的關系，也應把握好教師正確處理好多媒體具有的特點和學生接受能力的關系，正確處理教師的主導作用和多媒體輔助作用的關系。

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