淺談短跨一體化教學的必要性

中圖分類號：G83 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 在當前社會不斷地發展下，我國各個體育高等院校對體育教學方案的制定也越來越大眾化，選修與理論課比例加大，田徑實踐課的比例縮減，導致了跨欄課程教授難度加大。本文將以遷移理論為理論背景，將對田徑項目中的短跑與跨欄課程進行大膽的一體化教學，從而提高教學效率。

關鍵詞 一體化 遷移理論 短跑 跨欄

自改革開放以來，隨著經濟的發展，人民的生活水平也在發生著日新月異的變化。從飲食的改善到對個人身體素質的越來越重視，體育鍛煉也逐漸的成為大眾日常生活中的必需品。各個高等體育院校在研究體育鍛煉方面也頗有成效，例如，在如何抓住機遇以及采用何種方式促進其發展都成為高等體育院校研究的重要課題。此外，廣泛擴招體育人才，不斷完善教學體系和豐富教學內容也成為體育高校的基本任務之一，這樣能夠更全面的促進體育鍛煉的研究與發展。

近年來，體育類高等院校已實現了從精英化培養向大眾化培養轉移。隨之所適應的對策就是對體育高等院校人才知識構成的改革，新的院系，專業，科目不斷被創新增設，并且調整了教學以及課程計劃。例如，技術課的時長被縮減，選修課以及理論課的比例相對有所上長。因此，減少了田徑課的總課時。田徑課程被確定為高等體育院校的一個重要的主干課程，也面臨著改革的嚴重問題。由于學生短時間內很難掌握較多的田徑項目，因此我們需要找尋項目之間在專業技能和綜合素質方面存在的關系，恰當安排教學內容和教學順序，將主要有可能產生正遷移的教學內容安置在比較接近的教學單元內。

在運動心理學中會將已學過的知識技能、和一些經驗對需要新學習的技術產生的影響叫做“遷移”。在平時的體育教學和運動訓練中，會時常感到學會了某種技術動作或技能以后，再來對新的技術動作或技能進行學習，前后不同的學習項目，分組搭配學習后的效果是不相同的；在對兩種技術或兩種素質實行訓練時，訓練組合的不同，訓練的效果也會出現差距。這種現象出現的原因往往與遷移規律是否運用正確有關。已經形成的技能對新技能的形成發生積極影響，叫做技能的正遷移，即狹義的遷移；已形成的技能對新技能的形成發生消極影響，叫做技能的負遷移。對動作技術的學習和掌握是一種操作性學習，實現這一運動技術學習和掌握的過程，是要通過內隱式的智能操作與外現型的身體和肢體的操作來同步實現的。通過對大腦記憶的提取，再與新知識進行對比，再通過大腦皮層的指揮，利用原有的知識和技能，使機體的各組成部分迅速學習并完成和較熟練的、多次完成的、似曾相識的動作技術。田徑運動項目間的遷移規律是客觀存在的，利用這一規律可以有效的提升田徑運動的教學與訓練效果。

而技能遷移理論是項群性教學原理重要的理論基礎。項群理論是在1984年由田麥久提出的，項群理論的提出就是為了揭示和探討同群項目之間的訓練規律，及利用項群內部各項的訓練，從而有效地提高教學訓練效果。由短跑、跳遠和跨欄跑組成的項群教學訓練是項群訓練理論的一部分，也是在田徑教學中項群訓練理論的具體應用之一。短跑、跨欄跑、跳遠之間項群教學理論構成的目的就是依據三個項目技能結構及用力的時空特點具有一致性。在實驗教學時要利用項目之間的共性，采用恰當的、新型的教學措施來對其教學實現正遷移，使學生通過練習可以更快更好的掌握技術動作，改善技術項目，以實現在縮短教學課時的情況下還優化了教法和學習效果的目的。由于體育專業院校的學生是通過體育專業考試選拔進入院校學習的，所以大多數學生是學習和練習過短跑的，具有一定的短跑基礎。

跨欄被認為在田徑技術運動中是一項具有高技術，強節奏和連續性，難學習的體育運動技能。況且在改革形勢下，隨著課時數量的減少，教學規模的擴大，教學質量的提高，這是學生快速并且優質的掌握跨欄跑技術的瓶頸。在解決這一問題上，我們考慮到短跑被認為和跨欄跑有很多的相似性。例如，技術動作構成，身體素質要求和教學模式手段。因此，我們應該依據這些共性，借鑒遷移和項群理論，遵循現代化教學理論的基本原理和方法，把一體化教學運用在短跑和跨欄跑兩者之間。

所為一體化教學內容，就是將專修課所有教學內容，依據內容本身的內在因素和特質，以教學結構和教學層次的關系使其聯系在一塊，構成一體化教學內容，使得教學內容揮發出整體教育能力，在內容間的互相聯系上尤為重視理論和實踐的密切結合。

現如今，分專項，專題，按單元進行的分散型教學模式被大部分體育院校所采用，這一模式即存在優點，也有著其局限性。其優點在于專項技術專題理論教學相對集中，能夠簡化老師備課，授課以及合理安排使用教學場地，器材。但是，從學生能力的發展和教學整體的開發來看，這種分散型教學模式以教師教為核心，以單項技術為主流和以教學單元為中心造成其有以下一些局限性。例如，預習不足，學習鞏固性不強，因此教學的整體效果并未達到良好均衡的狀態。因此進行短跑和跨欄一體化教學，能夠合理不免這一局限性，不僅能夠優化課時利用率，也有利于項目間的技能遷移，也將對動作的鞏固與復習帶來益處。

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