大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢及對策探討

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 大學(xué)體育課程是構(gòu)成大學(xué)教育體系的重要部件之一。本文以大學(xué)體育為研究對象，詳細地分析了大學(xué)體育課程改革發(fā)展的幾大趨勢，并針對這些改革發(fā)展趨勢，深入地探討了大學(xué)體育課程改革發(fā)展的具體措施，以期為大學(xué)體育教師提供相關(guān)方面的參考和幫助。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育課程 改革發(fā)展 趨勢 對策

大學(xué)體育是鍛煉學(xué)生思想韌性，提高學(xué)生身體素質(zhì)和實現(xiàn)全面素質(zhì)教育不可或缺的一門重要學(xué)科。研究大學(xué)體育課程改革發(fā)展的趨勢與對策具有重大的現(xiàn)實意義和重要作用。

一、大學(xué)體育課程的改革發(fā)展趨勢

（一）教學(xué)課程向多元化、多樣化和個性化發(fā)展

所謂“青菜蘿卜，各有所愛”，不同的人所喜歡的體育項目也是不同的。為了滿足學(xué)生對體育項目多元化、多樣化和個性化的喜好要求，大學(xué)教育課程的設(shè)置和安排也要向多元化、多樣化和個性化的方向發(fā)展。不拘泥于一人選一項或一項就只教一種體育技能的常規(guī)性教學(xué)思維，盡量依據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展要求來設(shè)計體育課程，鼓勵學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容向生活化、專題化和有效化發(fā)展

體育原本就是一門發(fā)源于狩獵和勞作，和人民日常生活息息相關(guān)的競技類學(xué)科。學(xué)習(xí)體育的知識和技能，根本目的就在于改善人們的生活方式和提高人們的身體素質(zhì)。同時，健康的體育鍛煉方式需要專業(yè)的教授和指導(dǎo)。所以，體育課程的教學(xué)內(nèi)容向生活化、專題化和有效化的方向發(fā)展，是一種適應(yīng)社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟文化發(fā)展的具體表現(xiàn)，符合學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。

二、大學(xué)體育課程具體的改革措施

（一）改革和創(chuàng)新體育教學(xué)的運行機制

現(xiàn)代社會對人才的核心要求不過創(chuàng)新二字。同樣，大學(xué)體育教學(xué)運行機制的創(chuàng)新也是大學(xué)體育教育體制改革發(fā)展的前提條件和重點要求。大學(xué)體育是中國高校教育體制中的主要學(xué)科和必修課程，強制性地要求學(xué)生參與教學(xué)。隨著大學(xué)體育教育體制的不斷完善和改革發(fā)展，國家政府也出臺了一些相應(yīng)和相關(guān)的政策制度，但也只是在宏觀上進行了一些統(tǒng)一的調(diào)控。不同的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況和改革發(fā)展的特點，靈活地健全本校體育教學(xué)運行機制，循序漸進地實現(xiàn)和推行體育教學(xué)運行機制的改革和創(chuàng)新。

（二）豐富體育課堂上的教學(xué)方式

就目前來說，各個大學(xué)開設(shè)的體育課程基本上都采用的是同一套教學(xué)模式。大一的學(xué)生接收的是統(tǒng)一的體育教學(xué)大課堂；大二的學(xué)生自主選課，分組上課；大三的學(xué)生可以自由活動；大四的學(xué)生就沒有體育課了。即使大一和大二是體育教學(xué)的重點時段，學(xué)生也會因為活動場地和器材數(shù)量的限制而被“調(diào)劑”到一些枯燥無趣的體育課程中去。而且一個星期六個小時的體育運動時間對學(xué)生的身體鍛煉沒有什么實質(zhì)性的促進功效，既并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，也無法讓學(xué)生形成健康的體育意識和體育觀念。

（三）修改體育教學(xué)體系中的評價模式

在大學(xué)體育的考核成績中，學(xué)生個人體育技能所占的比重是最大的，學(xué)生對體育運動的實際應(yīng)用能力卻不在考核范圍內(nèi)。但是大部分高校的獎學(xué)金評比都要參考學(xué)生的體育成績，學(xué)生在進行體育考核的時候往往就會以應(yīng)試為體育學(xué)習(xí)的根本目的。這樣很容易造成學(xué)生“只需要掌握體育技巧，不用在意運用方式是否對自身健康有害”的錯誤思維方式。在新課標改革的大背景下，大學(xué)體育教育課程不應(yīng)該再把學(xué)生對某一種體育技術(shù)的掌握程度作為唯一的一種評價標準，而要將體育教學(xué)評級體系的考核模式建立在與相關(guān)的各個因素的綜合性素質(zhì)之上，既要檢驗學(xué)生在體育課堂上的積極參與性和自主運動的能力，又要考察學(xué)生在完成教學(xué)之后對體育教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和反饋。最重要的是，體育教師一定要教授學(xué)生正確應(yīng)用體育技能和體育器材的方式，在提高體育教學(xué)效率的同時，也幫助學(xué)生建立起積極而健康的體育觀念。

（四）體育俱樂部模式的實踐

體育俱樂部模式的實踐是新課標改革對大學(xué)體育教學(xué)提出的新要求和新目標。大學(xué)體育課程雖然還達不到和體育俱樂部一樣的經(jīng)營規(guī)模，也無法完全采用同等的運營形式，但卻可以將體育俱樂部的管理理念和經(jīng)營方式吸收到大學(xué)體育的實際教學(xué)當(dāng)中，首先建立起良好的管理體制和運行機制。按照體育俱樂部的組織方式讓學(xué)生自主選擇參與學(xué)習(xí)和練習(xí)的體育項目，并將這些項目劃分為幾大類。每一類的體育項目都配備有負責(zé)教學(xué)的體育老師和負責(zé)管理的輔導(dǎo)員。對上接收上級領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和教學(xué)指示，對下傳達上級的指令和指導(dǎo)學(xué)生進行體育項目的訓(xùn)練。這樣就形成了一個層次分明、上下有序，教學(xué)過程脈絡(luò)清晰的體育課程教學(xué)體系，管理起來也就更加方便簡潔。

三、結(jié)束語：

改革和創(chuàng)新體育教學(xué)的運行機制，豐富體育課堂上的教學(xué)方式，修改體育教學(xué)體系中的評價模式和以體育俱樂部的模式進行教學(xué)實踐，是本文針對大學(xué)體育的發(fā)展趨勢而提出的四點對策。希望各個高校能夠參考以上觀點，結(jié)合自身發(fā)展改革的實際情況，在大學(xué)體育課程發(fā)展和改革的道路上平穩(wěn)而持續(xù)地走下去。

參考文獻：

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