技能遷移理論在籃球雙手胸前傳接球技術教學中的實驗研究

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 運用文獻資料法、專家問卷法和實驗法等研究方法，利用技能遷移理論探討排球正面傳球技術對籃球雙手胸前傳接球技術產生的遷移效果。旨在為教師將運動遷移理論運用到體育教學中，提高教師體育教學的有效性以及學生的學習效果提供參考。

關鍵詞 技能遷移理論 籃球雙手胸前傳接球 實驗研究

一、前言

雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術，也是籃球教學的重要組成部分，如何提高籃球雙手胸前傳接球技術的有效性是值得深思的課題。排球正面傳球與籃球雙手胸前傳接球技術具有一定的相似性，運用技能遷移規律探討正面傳球對提高籃球雙手胸前傳接球技術教學的有效性還缺乏比較深入的實證研究。目前已有的技能遷移理論對網球、田徑等教學效果的研究比較多，但對籃球教學的研究還比較少。本研究在籃球訓練理論、運動生物力學的基礎上，以武漢工程大學40名學生為研究對象，將技能遷移理論運用到籃球技術教學中，探討排球技術對籃球技術學習效果的影響。

二、排球正面傳球對籃球雙手胸前傳接球的技能遷移分析

（一）技術動作的生物力學分析

表1 動作結構分析

項目動作環節

動作名稱準備姿勢手型迎球擊球用力

排球正面傳球采用稍蹲準備姿勢，抬頭目視來球，雙肘彎曲自然抬起，雙手置于額前。兩手自然張開成半球形，使手指與球吻合，手腕稍后仰，拇指相對，小指在前。兩拇指相對成 “一”或“八”字型。傳球時用拇指內側、食指全部、中指的二、三指節觸球，無名指和小指在球的兩側輔助控制出球方向，兩肘適當分開，自然下垂。當球接近額前時開始蹬地、伸膝、伸臂，兩手微張，從臉前向前上方主動迎擊來球。擊球點應保持在額前上方約一球遠，擊球部位一般在球的后下方。傳球主要靠伸臂力量，與下肢蹬地力量的協調配合，通過球壓在手上使手指手腕產生的反彈力將球傳出。

籃球雙手胸前傳接球兩腳平行或斜側開立同肩寬，腳跟微微提起，兩腿微屈，上體稍前傾重心落于兩腳中間，兩臂微屈置于體側或腹前雙手自然張開，兩拇指成八字形，用指根以上的部位持球的兩側后下方，其他手指向前上方伸出，手心空出，兩手成一個半圓形。雙手迎出接球，手指尖觸球立即引于胸腹間，恢復基本姿勢。拇指用力下壓，手腕前屈，食、中指用力撥球將球傳出。從腳前掌發起，然后通過腳踝、膝蓋、胯部、上體、手臂、手腕，最后力量傳遞至手指尖將籃球投出。

通過對排球正面傳球和籃球胸前傳接球技術的動作環節可以看出（表1），兩項技術之間具有一定相似和差異。相似點主要表現在，其一，兩項技術的動作環節基本相同，都是由準備姿勢、手型、迎球、擊球和用力五個部分組成，兩者容易產生一定的正向遷移。其二，這兩項技術的主要特征相似，在準備姿勢上，都是采用屈膝稍蹲姿勢的姿勢開始；在用力上都是通過下肢的蹬地開始發力、伸膝、手臂手腕，通過全身的協調用力將球送出。不同點主要表現在，其一，在手型上具有一定的差異，籃球控球時，雙手自然張開，兩拇指成八字形，用指根以上的部位持球的兩側后下方，其他手指向前上方伸出，手心空出，兩手成一個半圓形；而排球控球瞬間兩手自然張開成半球形，使手指與球吻合，手腕稍后仰，拇指相對，小指在前。兩拇指相對成 “一”或“八”字型。傳球時用拇指內側、食指全部、中指的二、三指節觸球，無名指和小指在球的兩側輔助控制出球方向，兩肘適當分開，自然下垂。其二，在控球的位置上，籃球控球是在胸腹間，而排球控球位置是在額前上方約一球遠的距離。其三，在擊球時，籃球傳球時主要通過拇指用力下壓，手腕前屈，食、中指用力撥球將球傳出。排球傳球時則要伸臂抖腕，利用手指的抖動和球的反彈力將球送出。

（二）技術遷移分析

圖1 排球對籃球雙手胸前傳接球技術的技能遷移統計（N=20）

通過對運動訓練學、學校體育學、排球和籃球一線教練員等20名專家問卷調查統計發現（見圖1），有40%的專家認為排球正面傳球學習對籃球雙手胸前傳接球學習具有較大的技能遷移，30%的專家認為排球技術的學習對籃球學習有一定的技能遷移，有15%的專家則分別認為兩者之間沒有技能遷移和有技能負遷移。由此可以看出，專家認為兩者具有較大的技能遷移為主。

三、排球正面傳球與其他技術對籃球雙手胸前傳接球技術的遷移實驗

實驗前對選取的40名選修籃球課程的學生進行問卷調查，對這些學生的已學技術根據專項分組，已學排球技術的學生分為一組，其他專項的學生分為另一組，比較排球專項和其他專項兩組已有技術對籃球雙手胸前傳接球技術學習效果的影響。

表2 籃球雙手胸前傳接球技術成績的雙因素方差檢驗結果

自變量： 籃球雙手胸前傳接球

變異來源平方和自由度均方F值顯著性

校正模型3664.554（a）5733.11713.469.000

截距335305.2961334305.2665814.189.000

專項3467.51721751.75631.128.000

性別84.241189.2421.617.231

專項 * 性別61.518246.757.615.538

誤差2314.8814058.872

總變異352450.00046

修正總量5981.43745

通過雙因素方差分析發現（見表2），不同專項和性別分別對籃球雙手胸前傳接球效果的影響不同。已有技術的學習對學生學習籃球雙手胸前傳接球效果的影響差異高度顯著（p<0.05）；性別對學生學習籃球雙手胸前傳接球技術效果的影響差異不顯著（p﹥0.05）。

表3 實驗后兩組學生專項技術成績評價表（N=40）

排球專項其他專項TP

技術評價81.83±2.8569.15±4.963.170.032

通過實驗后對排球專項和其它專項學生的籃球雙手胸前傳接球技術評價結果表明（見表3），排球專項的平均成績為81.83±2.85分，其他專項的平均成績為69.15±4.96分，排球專項學生的雙手胸前傳接球成績明顯優于其他專項學生的成績，同時通過獨立樣本T檢驗，排球專項與其他專項在學習籃球雙手胸前傳接球技術后成績具有顯著性差異（p<0.05）。通過實驗結果表明：排球正面傳球技術對籃球雙手胸前傳接球技術的學習有很大的促進作用，即有較大的運動技能正遷移。

四、結論

通過對排球正面傳球和籃球雙手胸前傳接球技術的動作環節可以看出，兩項技術之間具有一定相似和差異。相似點主要表現在，其一，兩項技術的動作環節基本相同；其二，這兩項技術的主要特征相似。不同點主要表現在，其一，在手型上具有一定的差異；其二，在控球的位置上不同；其三，在擊球時不同。運動技能遷移理論在籃球雙手胸前傳接球技術教學中的實驗研究表明：已有技術的學習對學生學習籃球雙手胸前傳接球效果的影響高度顯著；性別對學生學習籃球雙手胸前傳接球技術效果的影響不顯著。同時通過獨立樣本T檢驗，結果發現，排球正面傳球技術對籃球雙手胸前傳接球技術的學習有很大的促進作用，即有較大的運動技能正遷移。

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