高等師范院校體育課程設(shè)置研究

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 高等師范院校的體育課程設(shè)置應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育師范人才，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出師范性和時(shí)代性，安排與體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握一定的體育知識(shí)和技能，并著重于運(yùn)動(dòng)組織和教學(xué)方法等方向，滿足我國中小學(xué)體育素質(zhì)教育對(duì)教師的需要。

關(guān)鍵詞 高等師范院校 體育課程 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容

高等師范院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出一批熱愛教育事業(yè)，擁有一定教育理論和方法，具有良好素質(zhì)的高級(jí)人才。體育教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)生有教育功能，更是素質(zhì)教育的重要手段。因此，應(yīng)努力培養(yǎng)出具有體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研、體育管理和社會(huì)體育指導(dǎo)等工作能力，理論知識(shí)與實(shí)踐能力突出的教育人才，是新時(shí)期高師體育教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)。高師體育教學(xué)的課程設(shè)置對(duì)人才的培養(yǎng)起決定性作用，是人才培養(yǎng)的核心，然而，現(xiàn)階段的高師公共體育課程設(shè)置特點(diǎn)不鮮明，遠(yuǎn)離時(shí)代要求，不適應(yīng)新時(shí)代下的發(fā)展要求，課程設(shè)置改革勢(shì)在必行。

一、高等師范院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等師范院校的公共體育課程是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的體育教育人才，發(fā)展我國體育事業(yè)的重要基地，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明、豐富高校課余文化生活的重要途徑，隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，學(xué)校的體育課程設(shè)置在教育目的和任務(wù)的理解上還存在誤區(qū)，使課程設(shè)置上束縛了體育教學(xué)改革的發(fā)展。

（一）缺乏師范性

高等師范院校培養(yǎng)的是能夠勝任未來中、小學(xué)體育教育的專業(yè)人才，在素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)下，高師院校的學(xué)生在體育教育方面應(yīng)有更高的要求，體育教育是基礎(chǔ)教育的一部分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)極有幫助，體育科目已經(jīng)作為中考的必考科目納入到初中階段的學(xué)校教育中，因此高等師范院校的教學(xué)應(yīng)該更深層地理解體育科目，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、課程特性、專業(yè)需要等方面發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)，在完成基本的普通高校學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)后，圍繞體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的組織能力、教學(xué)能力、專業(yè)技能等方面，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和教學(xué)發(fā)展對(duì)體育教學(xué)人才的要求。

（二）缺乏與德育教育的融合

教師為人師表，應(yīng)是思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)、意志情操的表率，因此學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)和能力。高校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，缺乏一定的培養(yǎng)環(huán)境，應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)校生活中、體育課程中體會(huì)到擁有這些品質(zhì)對(duì)其人生道路的重要意義。體育鍛煉不僅能展示美和動(dòng)作的和諧，更能鍛煉意志，培養(yǎng)人格。體育教育應(yīng)與德育教育緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志和良好品質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)的過程就是直接、直觀的面對(duì)困難、克服困難的過程，應(yīng)將具體的思想和措施有計(jì)劃、有目的地融會(huì)到教學(xué)細(xì)節(jié)中。高師院校在培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)方面的工作對(duì)學(xué)生今后的教師職業(yè)有一定的促進(jìn)作用。

（三）缺乏對(duì)綜合能力的鍛煉

高師院校的畢業(yè)生在今后的職業(yè)崗位上會(huì)擔(dān)任一定的組織、管理工作，對(duì)學(xué)生的組織能力、管理能力是一大考驗(yàn)。他們有可能需要負(fù)責(zé)全班幾十個(gè)學(xué)生的工作，必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。體育活動(dòng)和教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，學(xué)生的活動(dòng)面積較大，人際交往頻繁，環(huán)境干擾較多，這時(shí)候更需要體育教師具備很好的組織能力；因此，課程設(shè)置中應(yīng)關(guān)注多學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，單純的體育技能、知識(shí)、技巧的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、高師體育教學(xué)課程設(shè)置改革的設(shè)想

（一）改革課程種類

高等師范院校的公共體育課程安排分為體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)方向，專業(yè)基礎(chǔ)課涉及到師范院校學(xué)生辦理教師資格證所必備的科目，體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程內(nèi)容涉及到體育人文社會(huì)學(xué)、球類、田徑類、體操類、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)等內(nèi)容，但是缺乏地方特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉手段與方法、體育教學(xué)訓(xùn)練方向等方面的課程比較少，學(xué)生更應(yīng)該有針對(duì)性地涉入體育保健康復(fù)、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育等方向，提高學(xué)生的選修范圍和涉及領(lǐng)域，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育人才的多樣化需要。

（二）體育選修課程的開設(shè)

常規(guī)狀態(tài)下。高等師范院校的體育必修課和選修課都安排在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，使大學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試在隨后的兩年里比起二年級(jí)有很大的滑坡現(xiàn)象。這樣的課程設(shè)計(jì)模式不利于學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的形成，有必要改變體育課程時(shí)間設(shè)置的限制，在大學(xué)的三、四年級(jí)繼續(xù)開始多種形式的運(yùn)動(dòng)鍛煉課程，既保證了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能生成的延續(xù)性、完整性，更培養(yǎng)了學(xué)生的體育能力和養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

（三）突出師范特色

體育教學(xué)的師范性就需要將體育教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置以方法的傳授、能力的培養(yǎng)為中心，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠順利走上教師崗位，勝任教師的工作和職責(zé)，因此，應(yīng)從培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)能力、與學(xué)生的溝通能力、課外體育活動(dòng)的組織能力抓起，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)課程設(shè)置。如訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形、體育課堂的各種口令、拓展活動(dòng)的開展等，通過強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，體育教學(xué)越來越成為素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式和有效手段而被人們所重視，高等師范院校的體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，加快改革步伐，自覺調(diào)整體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育思想，突出師范院校體育教學(xué)的師范性、實(shí)踐性，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中、小學(xué)師資力量發(fā)揮重要作用。

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