淺析高校游泳教學現狀與技能培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 在我國高校的課程內容選修中，游泳這項運動不僅能鍛煉與提高學生的身體素質，還能鍛煉學生的意志力。但是由于游泳這項運動的開展對外界設施條件的要求較高，且中國高校開展這項運動的教學起步較晚，因此還未能在高校全面普及。目前，在已經開展了游泳課程的高校中，在教學內容與教學方法上都有一定的弊端與不足，本論文首先分析了我國高校游泳教學的現狀，提出高校在對學生游泳技能培養上的一些問題；然后，在新時代背景下對高校游泳教學改革進行了探討與分析，提出相關發展策略，并對高校游泳教學進行展望。

關鍵詞 游泳 教學現狀 技能培養

一、高校游泳教學的現狀

在我國高校體育不斷深化改革的局勢下，“陽光體育”的口號在高校體育中也廣泛普及開，在高校體育的改革中“以人為本”的科學發展觀成為重要的指導思想，激發學生強身健體的運動興趣與終身體育意識是其根本目的。作者通過調查研究發現，從高校游泳教學課程設置來看，我國多數高校都有開設游泳課程，且采用不同的技能培養模式，提供良好條件便于學生學習；從高校游泳教學的內容來看，游泳課程主要分為理論課與實踐課，但是從課程中課時的分配情況來看，實踐課的課時占的比例較大，而關于游泳運動的基礎理論課相對較少；從游泳教學方法來看，教學方式的恰當與否與游泳課是否成功有效是有直接關系的，目前教師仍舊沿用示范教學方法，在此基礎上增加了新的教學方法，如游戲教學、互動比賽教學方法等；從游泳教學的考核標準來看，我國高校大部分的做法是“重結果，輕過程”，對于學生技巧的掌握過分強調，但是卻忽視了學生個體之間的差異性，以及在整個游泳教學過程中學生的學習態度，這樣容易打擊學生學習熱情。這些對于高校游泳教學的開展以及終身體育意識的形成與目標的實現都是不利的。

二、高校游泳教學中技能培養研究現狀

在高校游泳教學當中，游泳技能的培養是其中的一個主要環節，這一因素將直接關系到游泳教學的成功與否。游泳技能的培養是一個系統工程，它需要通過教學方法的實施來完成這一教學計劃，其中包括教學初期理論課、教師示范指導的實踐課、學生終身體育意識的培養與傳播等。目前我國高校仍主要采用示范指導教學方法，在對學生進行技能培養時進行指導與糾正，最后采取訓練來掌握技能。

這種傳統的方法過于守舊，容易讓學生感到單調而乏味，打擊了學生技能學習的興趣與熱情，從而使學生失去創新精神，讓教學成果流于表面，且無法與新時代體育教育的改革相融合，最終結果將是高校游泳教學的發展受到阻礙。

三、新時代背景下高校游泳教學的實施與技能培養改革分析

自中國改革開放以來，社會發生了轉型，文化呈現多元化的發展趨勢，人的社會道德意識也出現多樣性，這一變化對高校教學改革的改革與發展提供了方向與挑戰。在多元文化背景下，高校體育教學改革要求堅持“以人為本”的人性化，學生身心健康的發展成為高校體育教學的目標，終身體育意識的形成與發展成為其指導思想。

在新時代背景下，高校游泳教學不僅是讓學生掌握游泳技能，更主要的是讓學生通過對游泳技能的培養與學習，使學生得到更均衡全面的發展。僅從游泳運動來看，加強全身各部位的協調與合作，不僅能全面增強學生的體質，還能磨練學生的意志力與忍耐力。在游泳教學開展的過程中，要對新的教學方法進行創新使用，大力提升教學課程的趣味性及觀賞性，營造一個友好互動的教學氛圍，在其中對學生技能進行培養。

四、高校游泳教學的實施與技能培養策略

（一）發揮教師“引導”作用，培養學生創新能力

教師在教學中要發揮其“引導”作用，需要將自身的“講”、“教”與學生的“想”相結合，此處的“講”不是指教師簡單的將游泳的基礎知識與技能技巧傳授給學生，而是要帶有一定的目的與意識去提出一些問題，讓學生在教學中得到答案；“教”則是指教師采用動作示范與錯誤動作的講解與辨析來傳授規范的游泳技能給學生；“想”則是營造一個學生互動的良好氛圍，在其中開拓學生的思維，不僅讓學生很好的掌握游泳技能，還能激發學生興趣，調動學生學習熱情。

傳統的教學模式就是老師教的會，學生學得會，但是在新背景下，這種陳舊的教學模式必然被淘汰，在教學改革中創新的教學不僅是要求學生對游泳技能的簡單掌握，還要求在掌握技能的基礎上發揮他們思維的創造性與想象力來勾勒出新的學習場景與方法。如此不僅使游泳教學內容更豐富，還可以讓學生的學習興趣更濃厚。

（二）優化考核評價，發展學生多元智能化

高校體育改革中一直呼吁對考核制度進行改革，在新時代背景下游泳考核評價也應采取新的模式，使其多樣化全面化。考核評價不僅只是考核學生游泳技能的嫻熟程度，而是要以學生這個主體為根本，考察學生在整個游泳教學中表現出的態度、行為方式、參與程度、情感交流等，建立一個客觀、全面的考核評價體系，以此鼓勵運動弱勢智能的學生，肯定他們的努力，調動他們的自信心，逐漸將他們的弱勢智能像優勢智能發展，最終讓學生全面化、多元化智能發展的目標得以實現。

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