高校學院文化建設探析

張小芳

（浙江農林大學，浙江 臨安 311300）

在高等教育國際化、信息化、產業化進程不斷推進的背景下，高校經歷了擴招擴建規模快速發展期，高校內外環境的變革推動其內部自治重心下移，二級學院成為集人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等功能于一體的相對獨立的辦學實體。關于“學院文化”的提法有很多，一般認為高校二級學院文化是校園文化的重要組成部分，包括二級學院的物質基礎、制度中介和精神核心三個部分，簡稱為“學院文化”。

一、學院文化建設的意義

高校從規模擴張期轉入內涵提升階段，師資數量基本滿足，硬件投入逐步放緩，加強文化建設提升辦學軟實力成為下一階段的工作重點。

（一）學科基層組織發展的需要

學科是學院的基層組織，學科的發展必須依靠統一的價值觀和濃厚的文化氛圍。在高校中一些老牌的學科有幾十年甚至上百年的歷史，是學校的優勢學科。而新建的學科只有幾年或十幾年的發展歷程，是應社會需求發展起來相對新興的學科。學科建設會受研究方向、專業設置等因素的限制，如果沒有明確的定位、統一的價值觀，難以形成學科文化，學科建設容易造成研究方向分散、團隊協作能差、高質量成果少、社會服務能力差的現狀。學科力量弱就會成為學校發展的雞肋，容易被學校改革和專業設置左右，被社會需求遺忘。學科只有鮮明的文化旗幟，穩定的研究方向，較強的團隊協作能力，學科才有生命力和戰斗力，學科才能在學校改革、社會變革的過程中得以長期穩定的發展。

（二）學院特色發展的需要

高校擴招起于1999年至2008控制人數，學生數的增長伴隨高校二級學院的產生與發展。當前，高校學院精神文化建設明顯滯后于校區環境、教研設備和制度文化建設，兩者間的差距，使學院發展進入瓶頸期。學院文化的核心在于建立具有學科特色的共同價值觀，在先進辦學理念指導下，通過文化建設達到“無為而治”的高層次管理目標，保障學院穩步發展。學院文化作為大學校園文化的重要部分，既肩負著弘揚社會主義核心價值觀重任，又要不斷進行文化創新，繁榮和發展校園文化。學院文化只有依據學科特色，發揮學科特長，繼承與創新傳統文化，樹立以校園文化為統領的學院特色形象，校園文化才能百鳥爭鳴，學院才能特色發展。

（三）高素質人才培養的需要

學院在發展初期物質環境和制度建設是基礎，辦學理念和思路形成相對滯后，師生缺乏共同的價值觀，學院發展和人才培養容易隨大流。調查發現，當前高校學生學習注重短期和功利目標，教育者的育人水平和工作投入程度不夠，學生的求知與發展訴求又不能得到較好的滿足。出現了環境和硬件建設、項目經費投入較多，出臺的制度、產出的科研成果成倍增長，人才培養質量卻在下降的現狀。“共同的價值觀是學院文化形成和發生作用的最核心要件，價值觀念一旦形成并成熟，將決定整個學院文化的走向、水平、品位和境界。學院文化融于管理模式、行為方式、人際關系、行為規范、風格風貌等，作用于教學、科研以及其他集體活動。”在一種帶有文化特質的相對穩態的氛圍和環境中，對于群體、個體進行長時間的感化、熏陶、引導，從而不斷完善學生的思維方式，構建合理的知識結構，培養全面發展的高素質人才。

二、學院文化建設的困境

學院在辦學規模與水平不斷發展過程中，自身需要進行不斷的適應與調整，學院文化建設面臨諸多困境。

（一）學院文化建設目標錯位

學院文化廣義上是學院在發展過程中物質與精神文化的總和。從學院文化建設的角度來看，制度和環境建設主要依托學校，學院文化建設的核心內容是精神文化，是通過學風和師德師風建設，通過開展文化活動，共同創造的一種具有傳承性、地域性、學科性的文化氛圍。創造的主體是學院師生和管理人員，載體是育人文化活動，目的在于以文化人，以文育人。而當前學院文化建設一般由學院管理層主導，自上而下的進行硬件和環境建設，不斷深化體制改革，組織各類文化活動，建設的主要目標是為了提高管理效能，促進學院和諧快速的發展。文化活動本身的質量，與學生成才的適合度，師生的自主參與度都不太理想。比如，學校經常請專家開展學術報告，一般情況下學生都是因為要點名被動參與；教學實踐活動中學生卻得不到必要的安排與指導，產生了“放羊式”的空白區。管理層組織的這些文化活動，與“文化”原本以文化人的目標產生一定的錯位。

（二）學院文化建設受多元文化沖擊

當前學院文化受社會文化影響較大，學院文化本來就是社會文化和校園文化的亞文化，存在接收、適應和創新的過程。“但校園文化又具有時代性、超前性、純潔性、開放性、層次性和差異性等特點，是以塑造大學精神、凈化文化意境、完善主體人格為目標的特殊文化。”而當前高校學習誠信度低、后街商業文化繁榮、寢室衛生狀況差、網絡游戲成風等現象比比皆是，學校中迷漫著功利、拜金、官僚、虛無等社會庸俗之氣。社會文化對校園文化深入的影響，給學院文化建設帶來嚴峻的挑戰。當前高校還存在嚴重的行政化傾向，行政力量主導學校的改革與發展，院系設置、學科布局、人員組織易動性大。學術及學者的主體地位得不到突顯，學術文化也處在弱勢的位置，文化建設同樣受到影響。

（三）學院文化建設主體性缺失

學院文化建設的主體是所有的“學院人”，包括教師、學生和管理人員等。因為高校規模擴張，很多學院都是新建或新組建的，缺少傳統文化，各學科文化之間的融合度較低，缺少資深的教授把握文化陣地。特別是學院建設之初，在師資嚴重缺口的情況下建設的教師隊伍，自身存在一個適應、流動和發展的過程。隊伍流動性大，學科基層組織松散，學科帶頭人缺位或易動頻繁，造成學科內外交流少、研究方向松散，學科文化活動影響力小、參與率低的情況。學院文化建設主體性缺失表現在“學院人”主體意識不強，學院文化缺乏積累，學科文化沒有得到很好的發展等。

三、學院文化建設的對策

學院文化建設要在大學文化的統領下，科學定位、開拓路徑，充分發揮師生的主體性和創新性，突出學科文化的基石作用。

（一）科學定位學院文化建設目標

在復雜多變的、充滿競爭的社會背景下，高校要加強學院文化建設，“建立以大學整體文化建設目標為統領的二級學院特色文化，圍繞學校的辦學定位、辦學理念、辦學思想和學院改革發展的目標，建設具有鮮明特色的二級學院文化格局。”以院訓和辦學理念建設為載體，圍繞人才培養和學科建設兩個中心，加強學院環境、制度文化建設，不斷提升文化品牌，凝練學院文化內涵。把文化建設納入學院的發展戰略之中，把環境、制度與精神文化建設放在同一層面上，保持學院建設的均衡和諧發展。學院文化不能等同于學校文化，造成學校文化的扁平化，要根據學科特點和地域環境培育特色文化，突顯辦學實力，讓學院的環境布置、制度建設和文化活動散發獨特的文化內涵，使校園文化百花齊放。

（二）開拓學院文化建設路徑

以學院精神文化為核心，以環境、制度和行為文化建設為載體，構建學院立體文化平臺。以學科文化建設為基點，加強學院特色文化品牌建設，傳承和創新學院文化。以浙江農林大學外國語學院文化建設為例，學院凝練了以“德學兼修，中外會通”為核心的辦學理念，體現中外文化融合、西為中用的辦學思想。在學科文化建設上依托農林優勢學科，建立了一批以“生態文明”和《茶人三部曲》、《茶經》譯著為主的科研項目，服務并傳播優勢學科科研成果，傳承和創新學院文化。學院以世界知名高校為主要背景布置辦公和學習環境，制定了一系列支持師生出國進修、交流、交換學習的規章制度。開展語言文化節和外語專業晚會一系列文化活動，加強世界優秀文化的傳播與交流，不斷拓展學院文化建設的路徑。

（三）發揮師生的主體性作用

學院文化是一種先進文化，師生是文化建設的主體。學院在環境和制度建設中要充分考慮師生的主體作用，充分發揮師生的積極性與創新性。學院要重視師資隊伍的內涵建設，不斷提升師資隊伍的育人水平，保證教學中心地位。只有高水平的教師和管理隊伍，才能與時俱進，以先進的辦學理念指導學院文化建設，提升育人水平，滿足學生求知與發展的訴求。樹立“以生為本”的辦學思想，尊重學生個性發展，充分體現學生在文化建設中的主體地位。豐富文化活的形式，以師生喜聞樂見的文化活動為抓手。“探索多元化的人文教育形式和內容，尊重學生的主體地位，注重激發學生獨立思考和創新意識的培養，”不斷提升文化活動的質量和參與率。

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