我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望

李藝

（新鄉學院，河南 新鄉　453004）

我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望

李藝

（新鄉學院，河南 新鄉453004）

大學生心理健康教育近年來逐漸成為我國大學生教育的重要內容，它既是一門重要的學科，又是一項社會服務工作，同時也是我國高校實現現代化教育的重要標志。近幾年來我國各大高校與心理研究機構不斷加大對大學生心理健康教育的研究與探索，并取得不少成就。但與此同時，仍然存在著許多問題。本文通過對大學生心理健康教育研究的發展現狀進行分析，對其中所存在的問題進行探討和研究，并展望其未來發展。

大學生；心理健康教育；研究

我國的大學生心理健康教育研究起步較晚，較西方發達國家還有一定差距，但隨著發展速度的加快，其差距也在不斷縮小。我國的大學生心理健康教育研究經歷一個從認識到重視最后到加強的過程。大學生作為我國社會主義建設的重要力量，只有心理健康、樹立正確價值觀才能真正成為對社會有用的人才，為我國社會主義社會的建設做出應有的貢獻。要想全面建設小康社會，我們所需要的高素質創新人才不僅要具有良好的道德文化素質、專業素質，還應具備良好的心理素質。因此，如何加強對大學生心理素質的培養使之符合現代社會的需要，是近幾年來我國各高等院校一直在研究的課題。在此研究過程中我們取得了很多理論研究和實踐成果，同時也存在著一些問題有待解決。

一、我國大學生心理健康教育研究的發展現狀

1、教育內容研究

一門學科要想取得良好的教育發展，就離不開其教育內容的發展和充實，因此對大學生心理健康教育內容的研究是我們從事大學生心理健康教育研究的首要工作。對于其教育內容的研究我國的許多著名專家仁者見仁智者見智，如著名的心理學教育專家樊富珉提出，大學生心理健康教育的內容應包含以下兩個方面，即如何培養大學生心理健康發展和養成良好的心理素質，以及如何有效防治大學生心理疾病，這二者之間應該協調發展。其中如何培養大學生心理健康發展和養成良好的心理素質的教育內容應該包括：對學生智能發展的教育、如何培養健康和諧的人際關系、如何發展健康人格等內容；而如何有效防治大學生心理疾病的教育內容應該包括：對心理疾病防治方法的教育、對心理衛生知識的普及以及對學生進行挫折教育等內容。又例如，學者胡凱研究表明：大學生心理健康教育的內容應該包括大學生的人生價值觀與心理健康、大學生自我意識與心理健康、大學生自身情緒與心理健康以及學生的心理測驗與評估、心理咨詢與心理治療等內容。總之，隨著我國大學生心理健康教育研究的深入發展，其教育內容也在不斷更新發展，與時俱進，內容更加廣泛和細分化。根據大學生心理健康教育內容研究的發展歷程，我們可以看出我國學者對大學生心理建立教育內容的研究成果基本趨于一致化，即大學生心理健康教育的內容主要包括6個方面，即心理健康、自我意識、學習心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業心理等內容，與此同時還融入了現代網絡心理、心理咨詢以及心理治療等方面的內容，隨著研究的不斷深入發展，大學生心理健康教育的內容還會不斷擴充和發展。

2、教育途徑研究

目前我國大學生心理健康教育的途徑主要有以下四種：

（1）開設心理學課程和舉辦心理健康教育講座。此途徑為我國各大高校進行大學生心理健康教育的主要途徑，能夠較好地對在校大學生普及心理知識。通過此種途徑有利于大學生更加全面和廣泛地了解有關心理學的知識，能夠從中吸取有效養分，幫助他們培養健康良好的心理素質。

（2）建立心理咨詢機構。建立心理咨詢機構是我國高校對大學生進行心理健康教育的主要途徑之一。我國高校建立心理咨詢機構開始于20世紀80年代，發展至今已逐漸成為各高校教育中必不可少的部門。心理咨詢機構不僅是用來幫助大學生解決心理健康問題，同時還擔負著對大學生普及心理健康知識的重要任務。心理咨詢機構主要負責對在校大學生進行心理健康教育，并對大學生各種心理問題提供診斷和咨詢，為全校大學生心理健康保駕護航。

（3）建立大學生心理檔案。大學生心理檔案的建立不僅能夠幫助學校時時了解和掌握學生的心理發展狀態，幫助教師能夠更好地對大學生進行心理健康教育，因材施教。還能夠幫助學生認識自我，了解自身心理狀態，以便及時發現自身心理問題，并采取相應的積極措施。

（4）營造良好的校園氛圍。一個良好健康向上的校園氛圍不僅有利于學校校園文化的建設，還能夠影響大學生的心理健康發展。良好的校園氛圍能夠幫助學生建立和諧的人際關系而且有利于啟迪人的心靈，培養人的品質。

（5）組織學生參加社會實踐活動。多組織學生參加社會實踐活動不僅能夠很好地提高大學生的社會實踐能力，還能讓學生了解認識社會，從而不斷調整自己的行為和態度，提高自身心理素質，最終能夠更好地適應社會發展的需求。

3、教育模式研究

近幾年來我國大學生心理健康教育模式的研究也取得了不少成果。例如著名學者楊忠義提出的教育發展模式，該模式主要是以課堂教育為主，并將課外活動、個別團體咨詢、校園文化建設以及課題研究等方面有機結合起來。這種教育模式能有效集中地對大學生進行心理健康知識普及，教學效率較高。又如“本體—載體雙贏”模式，其中“本體”是指大學生心理素質的深層次隱性心理健康教育，而“載體”是指為開展心理健康教育的具體教育活動，該模式打破了單純心理健康教育的局限性，能夠實現本體和載體雙贏。隨著現代信息技術的發展，我國學者又提出了“大學生心理健康教育的網絡模式”，該模式借助現代互聯網技術，以心理健康教育為目標，通過建立大學生心理健康教育網上平臺來實現對大學生進行心理健康教育的目標。

二、我國大學生心理健康教育發展過程中存在的問題

1、我國大學生心理健康教育的理論研究上存在著許多問題。一是我國大學生心理健康教育的理論研究水平較低，大多依賴國外的研究理論，沒有有效結合中國大學生心理健康發展狀態和教育文化背景，以形成統一完整的大學生心理健康教育理論體系；二是缺乏創新力，重復性的研究較多，難以有所突破；三是嚴重缺乏一套適合中國大學生心理健康普查的量表，目前我國所運用的量表大多是從國外引進，不能完全符合中國大學生心理健康狀態的度量標準。

2、我國教育體制在一定程度上制約了高校大學生心理健康教育研究工作的發展。

在我國現行的教育體制下，學校在教育理念上大多注重學生文化素質的培養，而對于學生的心理健康教育以“矯治”為主，僅僅是設立為解決學生心理健康問題的心理咨詢中心，而沒有從根本上將心理健康教育融入到學校的日常教育工作當中，對學生心理健康知識的普及也不夠，難以做好心理疾病的防治工作。

3、我國大學生心理健康教育研究缺乏一個良好的信息交流平臺。大學生心理健康教育研究離不開信息的交流與合作，然而從我國目前情況來看，我國的大學生心理健康教育研究者之間嚴重缺乏信息交流和聯系，這就導致研究工作者難以及時有效的獲取國內外大學生心理健康教育的最新消息，嚴重阻礙了我國大學生心理健康教育研究的進程。

4、我國大學生心理健康教育研究人才匱乏，研究人員專業水平有待提高。目前從事我國大學生心理健康教育的主要是高校心理學教師、心理咨詢師等，研究人才較為匱乏，并且水平參差不齊，有待提高。

三、對我國大學生心理教育研究的展望

我國大學生心理健康教育研究的領域應該進行拓展，不能僅僅局限在心理健康課程輔導和心理咨詢上，應該延伸到學生的學習與生活乃至工作上，融入到對學生的管理與政治思想教育當中，只有這樣才能更有效地培養大學生良好的心理素質，并使之成為符合社會現代發展需求的人才。在研究過程中還要增強創新能力，突破以往過分依賴國外研究理論的局面，結合我國大學生自身心理健康發展狀態和我國民族心理特征編制出符合我國大學生心理健康普查的量表，逐漸形成符合大學生實際的、獨特的心理健康教育體系。

四、結束語

總而言之，我國大學生心理健康教育研究的發展直接影響著我國大學生未來的發展與進步。隨著各種社會矛盾和社會問題的出現使得心理疾病問題越來越嚴重化和復雜化，因此，我國應加強對大學生心理健康教育的研究與教育工作，不斷提高我國大學生的心理素質水平，使之能夠適應社會的發展，真正成為對社會有用的人才。

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B844.2

A

1008-7508（2015）09-0091-02

2015-03-30

李藝（1986-），女，侗族，湖南芷江人，新鄉學院教育科學學院助教，碩士研究生，研究方向：青少年心理健康與心理咨詢。