以高中教育多樣化引領學校民族特色建設

魏健

推動普通高中多樣化發展是我國未來十年高中教育發展的一個重要方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“促進辦學體制的多樣化，擴大優質教育資源。推進培養模式的多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。”如何推動普通高中多樣化發展，把普通高中辦出特色，把更多個人發展選擇權交給學生，這是學校在辦學中應該思考的問題。

高中教育多樣化發展的內涵是尊重人的發展需要。因此，我們應該把高中教育定位于培養學生的健全人格和公民基本素養，專注于“人”的培養。通過科學的課程引導和有效的管理與教學跟進，實現課程設置的多樣化和教育過程的個性化，豐富學生的學習和成長經歷，使學生能擁有自由成長的空間。

北京市回民學校以國家級高中特色發展試驗建設項目為契機，積極探索以高中教育多樣化建設引領學校民族特色建設之路，通過豐富民族教育的辦學特色，構建民族特色的育人環境，創新民族教育的課程體系，推進育人管理模式的探索，推動學校特色發展，積極回應高中教育多樣化發展的時代訴求。

豐富民族教育內涵。學校致力于民族學校核心價值觀的建設，打造獨具特色的“融·和”文化。經過多年的實踐，學校構建了以尊重多元、兼容并蓄、和而不同、共同發展為核心的“融·和”文化，進一步找準區域民族特色與學校文化建設的契合點，把握區域民族特色視域中學校文化建設的著力點，打造區域民族特色視域中學校文化建設的閃光點，形成優勢、特色項目，豐富學校的民族特色，實現區域民族特色與學校文化的互融貫通。

建設民族特色課程。在課程建設過程中，學校努力為不同文化背景的學生提供平等的學習機會，鼓勵各個民族、群體的學生參與到多元文化的學習中，培養學生多元文化的思維能力與態度，獲得多元文化知識與技能。因此，學校深入推進新課程的實施，構建了具有民族教育特色的各學科校本課程體系——以知識性為主的“走進新西城文化”系列，以實踐性為主的“風箏制作”“空竹技巧”“民族體育”等，以研究性為主、以課題研究小組為載體的“區域少數民族變遷”等課程，開發、編寫了《多元聚融的民族園》《民族體育》等校本教材，引導學生在具體情境中探究與發現，提高學生的綜合實踐能力和自主創新能力。

暢通活動育德路徑。學校以“融·和”文化為引領確立了“活動育德”的教育理念。通過德育活動課程化，初步構建富有鮮明民族特色、促進學生全面發展的德育活動課程體系，包括愛國主義教育活動課、公民教育活動課、民族團結教育活動課等十類校本德育課程。采取必修與選修相結合的方式，以“節日文化”為載體，以“制度文化”為依托，將民族團結教育與德育課程對接，突出教育的主動性與活動性，凸顯教育的實踐性和實效性。學校成立的民族志愿者服務隊定期走進社區，走進敬老院，協助牛街地區建設和諧社區;學校聯合文化部門舉辦地方歷史文物、民族傳統文化展覽會，開展文物搜集與保護活動……“活動育德”讓學生在豐富的體驗中感受厚重而博大的民族情懷，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

優化育人管理模式。學校成立教師發展管理中心，從教師需求出發，確定菜單式的培訓內容和多樣化的培訓方式，如課題研究、班級教學案例分析、師徒結對、專家點評、反思總結等，幫助教師解決教學實踐中的困惑，全面提升教師的人文素養、專業技能、師德修養和職業幸福感，讓全體教師成為民族特色學校建設的主力軍。學校成立學生發展指導中心，為不同民族學生的生活和學習提供咨詢和指導，分年級、分階段、分步驟地進行專項輔導和扶助。不僅關注學生在校期間的“成功”，更關注他們未來的發展;不僅關注受教育者知識和技能堆疊的高度，更關注他們情感態度、意志品質涵養的厚度。

我校以“融·和”文化為引領走出了學校民族特色發展之路，彰顯了學校辦學育人的價值追求。我們將繼續探索高中教育多樣化發展之路，不斷完善學校的辦學理念、人才培養、管理體系、課程改革，開創高中教育新局面。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■