基于“青馬工程”的大學生骨干社會主義核心價值觀培育與實踐探究

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007－9882(2015) 05－0082－03

①　［收稿日期］2015－07－17

［基金項目］安徽省2014年哲學社會科學一般項目:“中國道路與實現民族復興的中國夢研究”(AHSKY2014D74) ;阜陽師范學院校級黨建與思想政治教育項目:“皖北高校特色文化興校戰略研究”(2013DJSZ02)

［作者簡介］郝海洪(1979－)，男，安徽望江人，碩士，阜陽師范學院政工師，研究方向為思想政治教育與大學文化建設;朱宗友(1971－)，男，安徽阜南人，中央編譯局博士后，阜陽師范學院教授，研究方向為馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化、全球化。

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，尤其對青年大學生及其骨干群體社會主義核心價值觀的培育和踐行尤為重視。2014年五四青年節，習近平總書記在北京大學師生座談會上講話時說:“我為什么要對青年講講社會主義核心價值觀這個問題?是因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。” ［1］由青年黨團員中的佼佼者構成的大學生骨干群體在社會主義核心價值觀培育和養成方面需要得到更多關注和重視。高校“青馬工程”為大學生骨干群體社會主義核心價值觀的培育和踐行提供了一個很重要的平臺。在“青馬工程”平臺內探索大學生骨干群體社會主義核心價值觀的培養和踐行具有重要現實意義，關系到中國特色社會主義事業合格建設者和接班人的培養和青年馬克思主義者的順利成長和發展，關系到“兩個一百年”偉大目標的實現。

一、大學生骨干對社會主義核心價值觀認知和踐行現狀

隨著經濟全球化的深入發展，世界各民族思想文化相互碰撞激蕩越來越平凡且激烈，價值觀的較量也出現新的態勢，對當代大學生骨干社會主義核心價值觀的教育和踐行造成了一定沖擊和影響。本文以2015年5月某高校“青馬工程”培訓班對420名大學生骨干進行的“社會主義核心價值觀問卷調查”為基礎，通過對回收的418份問卷的分析，對大學生骨干群體社會主義核心價值觀認知及踐行狀況以及存在的問題進行了深入探究。

1．大學生骨干對社會主義核心價值觀內容了解情況。通過問卷調查回饋發現，95%的大學生骨干能很好地掌握社會主義核心價值觀的內容; 89．4%的大學生骨干對社會主義核心價值觀的內涵有較深入的理解。88．6%的大學生骨干是通過思想政治理論課、形勢與政策課等課堂教學形式了解社會主義核心價值觀，8．2%的大學生骨干是通過共青團微博、微信、手機網絡等新媒體掌握社會主義核心價值觀，3．2%的大學生骨干是通過電視新聞、廣播、報紙等媒介了解社會主義核心價值觀內容。

2．大學生骨干對社會主義核心價值觀的態度及看法。超過98．7%的大學生骨干對社會主義核心價值觀持積極態度，認為社會主義核心價值觀三個層面的內涵既繼承了中華民族優秀文化傳統，又體現了與時俱進的時代精神，契合了多方面的訴求。87．6%的大學生骨干認為社會主義核心價值觀的培育在凝聚力量、弘揚正氣、激發正能量，增強民族認同感、愛國情感、社會和諧等方面具有重要現實意義。96%的大學生骨干表示要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺按照習近平總書記在北京大學師生座談會上講話精神和要求扣好人生每一粒“扣子”，不斷成長成才，努力為實現偉大的“中國夢”奉獻青春正能量。

3．大學生骨干社會主義核心價值觀培育和踐行情況。雖然大學生骨干對社會主義核心價值觀的認識呈積極態勢，大多數能自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，積極參與各項實踐教育活動，但也存在一些不容忽視的問題。首先，大學生骨干雖然對社會主義核心價值觀的內容掌握得較好，但是在系統把握和整體理解，尤其是結合當前中國發展方向和社會現實問題進行理性分析能力方面存在欠缺。其次，少數接受問卷調查的學生骨干坦言，由于受網絡空間的一些錯誤言論、現實生活中拜金主義、個人主義等社會丑惡現象，以及西方思想文化思潮的影響、蠱惑，他們在人生價值追求和理想信念方面感到迷茫，對社會主義核心價值觀是否能深入人心，成為新形勢下人們的價值追求持觀望態度。主要表現在政治觀念淡薄、紀律意識不強、享樂思想抬頭、艱苦奮斗的意志薄弱等方面。第三，踐行社會主義核心價值觀實際行動缺失。雖然問卷調查結果顯示90%以上的大學生骨干對社會主義核心價值觀的培育和踐行表示贊同，且結合自己日常學習、工作和生活把社會主義核心價值觀落到實處，但也存在少數學生骨干在具體的生活中不能很好培育和踐行核心價值觀，表現出兩面派特點。同時，調查顯示，由于高校社會主義核心價值觀的宣傳主要體現在課堂教學上，以理論闡釋為主，缺少生動的實踐教學引導，即使有實踐活動，大多也是共青團組織在唱獨角戲。考慮到大學生骨干的人生安全問題，實踐活動大多局限在校園內，導致社會主義核心價值觀實踐活動視野不夠開闊，大學生骨干傳播和踐行核心價值觀的熱情不高。

二、構建“青馬工程”社會主義核心價值觀學分制培育和實踐模式

針對當前高校大學生骨干社會主義核心價值觀培育和踐行現狀，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。” ［2］高校“青馬工程”在貫徹落實國家“立德樹人”的教育方針，遵循大學生骨干成長發展規律基礎上，探索一條以學分制為統領，團校培訓班為平臺、實踐活動為途徑、學生組織為載體的“三位一體”的大學生骨干社會主義核心價值觀學分制培養模式十分必要。因此，“青馬工程”可在培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人總體目標框架下，制定社會主義核心價值觀培訓計劃，設計培訓內容，編寫培訓教程，設計理論教學、實踐活動課時數、學分比例分配，規定理論和實踐教學目的、任務、內容、形式和要求;組建一支理論素養深厚、指導實踐認真負責的教師隊伍。在社會主義核心價值觀培育整體規劃設計上，探索形成以學分制為統領，構建理論、實踐和拓展三大模塊有機結合的培養模式，其中理論和實踐模塊為必修學分，各占30分;拓展模塊為選修學分，占40分，總學分為100個學分。

1．理論模塊:以“青馬工程”培訓班為平臺，實施“優師導教”。本模塊由兩部分組成，一是集中輔導，邀請對社會主義核心價值觀理論研究深厚的校內外專家學者及黨團干部組成導師團舉行專題理論報告，與學生面對面交流。專題輔導不少于6場，每場3個學分。二是自主學習，通過網上團校、共青微博等途徑，向學員推薦社會主義核心價值觀自學閱讀書目，指導學員進行自主學習。學員撰寫讀書筆記每千字1個學分、學習心得每篇5個學分。

2．實踐模塊:以社會實踐為途徑，凸顯“實踐育人”。始終秉承“理論與實踐相結合”的原則，將社會主義核心價值觀與大學生骨干培訓、志愿服務、公益活動、科技競賽、創新創業、暑期“三下鄉”社會實踐活動、掛職鍛煉等相結合，學員參加各類科技創新競賽每次5個學分，參與志愿服務每次3個學分，參與校級重點團隊“三下鄉”10個學分，撰寫調研報告每篇5個學分，參與暑期基層團委掛職鍛煉10個學分。

3．拓展模塊:以學生組織為載體，結合各種校園文化活動實施“自主培育”。將“青馬工程”大學生骨干社會主義核心價值觀培訓與團學組織的自身建設及校園文化活動融為一體，設置素質拓展40個選修學分，引導學生骨干組織、參與校園文化活動，在豐富多彩的校園活動中領悟社會主義核心價值觀。學員每組織一次活動10個學分，參與一次活動2個學分，另根據活動中表現，分別記5、3、2個學分。本模塊學員須至少修滿20個學分。

4．學分評定和使用:培養、推薦、使用相結合。學員修滿80個學分方可結業，由團學組織統一進行學分認定，評選踐行社會主義核心價值觀優秀學員，集中表彰。對于優秀學員，一方面推薦其作為黨的發展對象或參加更高一級培訓，繼續深化培養;另一方面將培訓學分作為學生干部遴選使用的重要依據，拓寬渠道，創造機會，推薦使用。

三、精心設計“青馬工程”社會主義核心價值觀培育和實踐環節

在“青馬工程”社會主義核心價值觀培育環節及實效性的頂層設計上，組織者要立足高遠，“找準思想政治教育的著力點，遵循思想政治教育的普遍規律，從知、情、意、行四個方面確保大學生社會主義核心價值觀培育和踐行取得切實成效。” ［3］著力實現三個層面的“點－線－面”銜接，創造社會主義核心價值觀在示范和導向作用上能形成“點燃一盞燈，連成一條線，照亮一大片”的良好效果。首先，依托高校團校培訓班為平臺，將課堂理論培訓視為一個點，實踐育人、素質拓展連成一條線，實現學生骨干綜合素質全面提升。其次，將團校階段性培訓視為一個點，推薦使用延伸培養學生骨干為一條線，促進學生骨干全方位成長成才，推動學校育人質量整體提升。

1．做好社會主義核心價值觀的深入闡釋，需要滿足大學生骨干對社會主義核心價值觀的視野期待。從接受美學的角度來看，接受者對被動的、枯燥乏味的理論講解缺少視野期待。社會主義核心價值觀的有效傳播需要“從不同層面、不同視角，關注接受者——‘受眾’的感受。從接受者出發，借鑒接受美學中‘空白召喚’、‘期待視野’、‘視界融合’、‘效應史’等理論” ［4］尋找符合青年大學生接受規律、接受習慣的新方法，找準宣傳培育的著力點和切入點，充分滿足大學生骨干的期待視野，激發他們的想象能力和創造性思維，并在各個要素之間建立其中的內在聯系，使其在美的教育和美的感悟中接受社會主義核心價值觀，達到大學生骨干對社會主義核心價值觀有效接受的目的。因此，“青馬工程”組建一支理論修養深厚、師德高尚、業務精湛、深受學生廣泛喜愛的社會主義核心價值觀名師輔導隊伍是講好社會主義核心價值觀的重中之中，關系到社會主義核心價值觀能否順利、有效被大學生骨干接受的關鍵因素和先決條件。

2．大學生骨干社會主義核心價值觀培育的實效要接受實踐的檢驗。“青馬工程”平臺基礎上的大學生骨干社會主義核心價值觀培育能否產生實效，還需要接受實踐的檢驗。要搭建一批實踐育人基地，打造大學生骨干校外實踐基地、培訓基地、活動基地，讓大學生骨干在實踐中切實體會、領悟24字社會主義核心價值觀的真諦。例如，某高校“青馬工程”搭建了一批校外實踐基地，以基地為平臺積極開展“南京大屠殺紀念館實踐教學”、“關愛留守兒童”、“義務支教”、“防艾宣傳”、“秸稈科學利用”、寒假“火車站青年志愿者春運服務”、“假期掛職鍛煉”等一系列實踐活動，為大學生骨干在實踐活動中感悟24字社會主義核心價值觀起到了潤物無聲的效果，真正使24字社會主義核心價值觀入行、入腦、入心。

3．利用重大節假日，廣泛開展節日情感教育，發揮重要節慶日傳播社會主流價值觀的獨特優勢。利用五四青年節、南京大屠殺紀念日廣泛開展愛國主義教育，增強大學生骨干對西方列強侵略本質清醒的認識;利用建黨日、國慶節開展“黨史國情教育”，增強大學生骨干對黨、對國家的認同感、自豪感;利用清明節、端午節、烈士紀念日開展紀念先人、先烈活動，增強大學生骨干的歷史責任感和使命感;利用中秋節、重陽節、春節等傳統佳節，增強大學生骨干對中華民族優秀傳統文化的熱愛，并從優秀的民族傳統文化中汲取營養，增添實現“中國夢”的精神動力和智慧泉源。

4．積極開展“四進四信”活動，堅定大學生骨干對社會主義核心價值觀的價值自信。“青馬工程”學員都是來自基層團支部、學生會、班委會、學生社團等各級學生組織，要充分發揮他們的帶動、示范作用，真正起到“點燃一盞燈，連成一條線，照亮一大片”的效應。首先，選出一批先進、優秀的學生骨干，組建一支綜合素質過硬的宣講隊伍，以“四進”為手段，以“四信”為目標，即通社會主義核心價值觀“進支部、進社團、進網絡、進團課”，組織開展有形化、經常化的工作和活動，引導幫助廣大后進學生和團學干部進一步牢固樹立對黨的科學理論的信仰、堅定走中國特色社會主義道路實現“中國夢”的信念、增強對黨和政府的信任、增進對以習近平同志為總書記的黨中央的信賴。其次，在“青馬工程”培訓骨干中選出一批網絡、新媒體特長學員，組建一支網絡宣傳員隊伍，積極參加“青年好聲音”網絡文化行動，圍繞中國夢、推進改革、推行法治、奮斗創業、社會公益等內容，以廣大青年大學生生活化、接地氣的語言形式，主動在網上發出和傳播弘揚社會主義核心價值觀的微博、微信、帖文、視頻等作品，弘揚青春正能量，自覺抵制負能量，更加堅定對社會主義核心價值觀的價值自信。

5．做好大學生骨干社會主義核心價值觀的培育，要重視“典型引領”。“運用先進典型影響和教育群眾，發揮先進典型的示范和引導作用，這是我們黨的思想政治工作的優良傳統和行之有效的方法。” ［5］“所謂先進典型教育，就是通過先進典型的言行，把高深的政治思想原理和抽象的道德規范具體化、人格化，使受教育者在這些富于形象性、感染性和可信性的典型中受到教育。典型教育以其直觀、生動、人性的教育形式，融審美、情感、道德理論為一體，從青少年主體的感受、體驗出發，將傳統的思想品德教育衍化為在受者心理、思想上得以內化、強化、能動化的行為活動。” ［6］大學生骨干是大學生群體中優秀分子、佼佼者，在思想政治素質、學習成績、人際關系、文體藝術、比賽競賽等方面都處在前列，有不少典型人物可以發掘、選樹，比如“大學生自強之星”、“大學生年度人物”、“國家獎學金獲得者”、“感動校園十佳學子”等等。“青馬工程”培訓班可把這些骨干作為典型樹立起來，通過宣講會、微博、微信新媒體講好這些骨干人物的故事，在廣大青年大學生中產生指引、示范、激勵和教育作用，形成大學校園內人人學習先進、人人爭當先進的良好風氣。

“核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”大學生骨干要充分利用“青馬工程”這個很好的平臺，積極汲取知識營養，不斷成長成才，全面提升自己的綜合素質，自覺踐行社會主義核心價值觀。高校“青馬工程”要發揮自身優勢，積極創新創造，在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中發揮重要作用，真正把大學生骨干培養成思想信仰堅定、專業素質過硬、道德品質高尚，能堪當時代大任，不負人民重托的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。