情景教學法在英語閱讀教學中的運用

【摘 要】 在高中英語教學過程中采用標準的外研版英語教材是高中教研的重要內容。高中生在學習英語時，不僅需要鍛煉英語實際應用的水平，還需要拓展自身的學習視野，將個人綜合素質和英語能力提升。而情景教學是指在特定的英語課堂上、在老師的帶領下，以不同的教學內容為基礎，設計不同的教學情景，從而吸引學生進行實踐。情景教學能夠加深學生對英語知識的理解，以便在生活中靈活運用。

【關鍵詞】 情景教學法 英語閱讀 教學

1. 情景教學在高中英語教學中的作用

英語語言能夠在一定的情景中充分表達講述者的意思，如果語言失去了情景，那么語言的魅力和講述者的表意就無法適當展現，也無法讓人理解。因此，在高中英語教學中，將情景教學充分發揮，體現的是交際活動的重要意義。

1.1培養學生適應用英語上課和學習的習慣

在現在的英語課堂中，漢語和英語的矛盾已經上升為主要矛盾。在平日的生活中，學生聽到的、講述的都是母語，即漢語，而到了英語課堂上才能少量地接觸到英語，如果教師在授課過程中依然堅持使用漢語，那么學生在學習英語時依然被漢語所包圍，對英語學習效果是不利的。因此，教師應該保證教學時全程使用英語，制造英語的學習氛圍，那么學生也就會養成習慣，借助英語情景進行學習。

1.2理論結合實際

教學情境決定了教學的效果，教學情景基本上都是虛構出來的，但終究離不開生活素材。只要對生活中的細節進行挖掘提煉，就能提高學生的學習動力和生活感悟，將情景作為取之不盡的資源并將學習與生活相結合，充分培養學生的英語學習能力。

例如，在外研版高中英語必修三中，第一模塊的第二段首句話中：... because it’s now easier to find out about and visit other countries and towns. 這句話中的about是什么意思。

這時就需要將文章理論與實際應用相結合，只要理解了about在句中的應用模式和斷句意義，就能理解其含義。而正確的思路為： ... because it’s now easier to find out about （other countries and towns） and visit other countries and towns.這里visti和find out about之間的關系是并列的，other countries and towns則是并列主語共有的賓語。

2. 情景教學在高中英語閱讀教學中的應用

2.1多聽多看原聲的英語

在學習英語的過程中，應該將培養學生感情放在重要的位置。在特定的英語學習環境將學生包圍的時候，學生就會逐漸與情景相融合，把英語理解并說出來。因此，在教學英語時，教師能夠播放一些原聲英語電影和歌曲，學生在欣賞電影和歌曲的同時，心中就能對英語的發音和使用情況做出記憶和模仿。長時間后，學生在說英語時就會下意識模仿那些發音和語調，逐漸形成標準的英語發音和思維。在閱讀中，學生對復雜的句子和語境就能快速解讀和理解。

2.2為閱讀教學創造良好的條件

當學生形成了上述學習習慣后，就能針對這種習慣對其進行閱讀方面的訓練和教學。例如外研版高中英語必修二第22頁中的第三模塊：He learned to play the harpsichord when he was four， （he） started composing music when he was five， and when he was six， he played the harpsichord in a concert for the Empress of Austria.那么教師可以提問，該句子為何有兩個主語。這時，學生就應該利用平時培養的英語學習方法，對該句子進行快速的理解和反應。

仔細閱讀后可知，該句子是由三個排比句組成的，主要意思是講述莫扎特的才能驚為天人。而在從句中，第二個從句的主語若是省略，句子就不完整。此類排比句與一般的聯動句不同。而類似He got up， washed his face and went to school.這樣的連動句，就不需要重復修飾主語。

3. 結束語

綜上所述，教師在教學時將情感色彩有目的性地與學科知識相綜合，形成形象的、生動的學習場景，進而吸引學生的態度體驗，最終加深學生對英語知識的理解，也便于在生活中的靈活運用。外研版英語教材與其他版本的有所差異，其主要目的是激發學生的情感，使得學生在學習中具備言語、感情和行動的綜合體驗。

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