校企深度合作的實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建與研究

張今朝， 朱海燕， 胡紅生

(嘉興學(xué)院 a. 機(jī)電工程學(xué)院； b. 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處； c. 嘉興學(xué)院·嘉興德歐電氣技術(shù)有限公司校外實(shí)踐教育基地， 浙江 嘉興 314001)

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校企深度合作的實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建與研究

張今朝a,c， 朱海燕b， 胡紅生a

(嘉興學(xué)院 a. 機(jī)電工程學(xué)院； b. 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處； c. 嘉興學(xué)院·嘉興德歐電氣技術(shù)有限公司校外實(shí)踐教育基地， 浙江 嘉興 314001)

針對工科類地方應(yīng)用型普通高等院校的校企合作實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，基于嘉興學(xué)院電氣專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地平臺建設(shè)狀況，分析了大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出基地在大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的定位和深度合作的長效機(jī)制。研究了企業(yè)生產(chǎn)線和實(shí)踐平臺的雙重作用，提出多層面、跨專業(yè)綜合實(shí)踐基地可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)思路。完善運(yùn)行機(jī)制，形成企業(yè)深度參與電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，包括質(zhì)量監(jiān)控、考核評價(jià)辦法等，最終形成一整套有效提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的運(yùn)行模式。

校企合作； 實(shí)踐基地； 長效機(jī)制

0 引 言

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校已達(dá)1 000多所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工科類本科在校生達(dá)到400多萬人、研究生近60萬人；全國的工程科技人員總保有量也超過1 400多萬，我國已經(jīng)成為名副其實(shí)的工程教育大國[1-3]。然而，當(dāng)前中國高等工程教育存在著三大弊端:① 實(shí)踐教育和工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺失，教育重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐；② 工科教師隊(duì)伍的非工化趨向嚴(yán)重；學(xué)科老化，知識的融合與交叉欠缺，創(chuàng)新教育不足；③ 基礎(chǔ)教育缺乏對工程科技與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)[4-6]。因此，加快高等工程教育改革發(fā)展，培養(yǎng)一大批高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，是工程教育主動(dòng)服務(wù)國家走新型工業(yè)化道路和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的必然選擇[7-9]。因此，校企合作的工程實(shí)踐教學(xué)是近年來高校提高大學(xué)生實(shí)踐能力的主要模式和平臺之一。

在浙江省內(nèi)諸多高等院校中，嘉興學(xué)院作為新建本科院校，幾年來充分利用浙江加快發(fā)展高等教育的機(jī)遇，竭力發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色與優(yōu)勢，學(xué)校以 “立足嘉興、服務(wù)浙江、聯(lián)系行業(yè)、面向全國”，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，深化教育、教學(xué)改革，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。在實(shí)踐教學(xué)上，嘉興學(xué)院加強(qiáng)大學(xué)生在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，大力推動(dòng)雙師型教師與企業(yè)深入合作，開辟校外實(shí)踐教育新環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)涵。本文以嘉興學(xué)院校企合作式(校外)實(shí)踐教學(xué)為例，分析校企深度合作的電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行情況。

1 校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

較之其它工科專業(yè)，電氣類專業(yè)更偏重于工程應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)方案中因而占有更大的比重。時(shí)間安排上，一部分安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中心(實(shí)驗(yàn)中心)完成，還有一部分放到相關(guān)企業(yè)，如專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。時(shí)間從幾周到幾個(gè)月不等。有的學(xué)校通過實(shí)踐教學(xué)改革，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將校外實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間延長至半個(gè)學(xué)年或更長，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平也因此大為提高。但綜合近幾年大學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)特別是校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行的總體來看，仍然呈現(xiàn)不少問題：

(1) 校企合作沒有構(gòu)建專門的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)踐基地在人才培養(yǎng)過程中，沒有具體的協(xié)議支持、沒有成立專門實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，雙方的職責(zé)不明確、也缺少專門的管理人員，在很大程度上使得實(shí)踐過程落實(shí)不力，日常工作不能得到有效監(jiān)管；

(2) 實(shí)踐過程中缺少得力的師資隊(duì)伍，在校企合作過程中，指導(dǎo)教師不熟悉實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的設(shè)備，不了解其運(yùn)作狀態(tài)，而且也沒有機(jī)會去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的疑難問題得不到及時(shí)解決，而校內(nèi)除了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和部分學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺，能利用的資源不足，無法滿足大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要；

(3) 缺乏針對校企合作培養(yǎng)的教學(xué)建設(shè)與研究，對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依然采用學(xué)校大綱，實(shí)踐性偏少，理論性過多。沒有專門的實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊或指南，即使有相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)教材，也嚴(yán)重脫離實(shí)際或版本過低，不能及時(shí)調(diào)整或更新。

(4) 在校企合作過程中，日常的學(xué)生管理工作不到位，學(xué)生早退曠工較多；沒有可執(zhí)行的規(guī)章制度，而且企業(yè)科技人員或管理人員因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑹o暇顧及到大批學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；

(5) 實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)模塊和綜合模塊設(shè)計(jì)在下達(dá)任務(wù)時(shí)不連貫，相互之間不能承上啟下，而且任務(wù)不明確或過于松散，使得學(xué)生無從下手。

2 校企深度合作的長效機(jī)制

目前，通過高校主管部門與企業(yè)進(jìn)行直接聯(lián)系，是一種比較普遍的校企合作達(dá)成方式。一般先由市科技局等相關(guān)部門出面聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，促成校企合作關(guān)系。另外一種是近年來比較熱門的合作方式——校企合作構(gòu)建大學(xué)科技園，給工科類大學(xué)生提供實(shí)踐的平臺[10-11]。要建立一種穩(wěn)固的合作關(guān)系，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)有條不紊做實(shí)做深，本文基于“嘉興學(xué)院?嘉興德歐電氣技術(shù)有限公司校外實(shí)踐教育基地”實(shí)際運(yùn)行狀況，深入探討了實(shí)習(xí)基地建立長效機(jī)制的工作重點(diǎn)。

2.1 企業(yè)屬性與實(shí)踐內(nèi)容相一致

企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品所屬行業(yè)或領(lǐng)域應(yīng)該與專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容一致。企業(yè)所屬技術(shù)和產(chǎn)品系列，在一定時(shí)期相對比較穩(wěn)定，變動(dòng)不會太大，而整個(gè)生產(chǎn)流程也比較固定。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，制定好內(nèi)容相一致的實(shí)踐項(xiàng)目，自始至終與實(shí)際流程相切合，提高每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性。

實(shí)踐環(huán)節(jié)從基本的產(chǎn)品加工或裝配開始，了解生產(chǎn)流水線的全套過程。除了在實(shí)踐中多動(dòng)手，還得多思考。實(shí)踐期間堅(jiān)持定期交流與研討，深入了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理以及綜合設(shè)計(jì)技巧和研發(fā)思想。及時(shí)總結(jié)提升技術(shù)思想，才能提高創(chuàng)新能力。

2.2 “雙師型”教師的參與和培養(yǎng)

互惠互利，是校企合作的基礎(chǔ)，單邊獲利的合作模式是不能長久的。地方應(yīng)用型高校以雙師型師資力量為主，教師的專業(yè)技能水平直接影響到工程實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量。“雙師型”教師深入企業(yè)，并和企業(yè)技術(shù)人員一起，共同研發(fā)新產(chǎn)品，解決企業(yè)的難題，給企業(yè)帶來利益，是加強(qiáng)校企深層次合作的關(guān)鍵[12]。校企合作模式下，加強(qiáng)教師的 “雙師型”培養(yǎng)力度。深入企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，應(yīng)該是每個(gè)專業(yè)教師的必修課。

2.3 規(guī)范合作關(guān)系和培養(yǎng)計(jì)劃

簽定長期合作協(xié)議，規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行制度。校外實(shí)習(xí)基地的培養(yǎng)目標(biāo)和方案應(yīng)該是基于校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，高于校內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)。圖1所示為校企合作實(shí)踐基地在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的定位。

對于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要由學(xué)校教務(wù)部門配合各專業(yè)統(tǒng)一制定培養(yǎng)方案和計(jì)劃，其運(yùn)行時(shí)間長短及內(nèi)容由專業(yè)課程的不同需要來確定。

校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的延伸與提高，其培養(yǎng)方案和計(jì)劃的制定，主要有校企雙方共同完成。一方面考慮到企業(yè)實(shí)踐平臺的客觀條件，培養(yǎng)方案不能脫離平臺資源的實(shí)際情況；另一方面要符合大學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)，真正能促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用及創(chuàng)新等綜合能力的提升。

圖1 校企合作實(shí)踐活動(dòng)定位與計(jì)劃

圖2 實(shí)踐教學(xué)中的遞進(jìn)過程

2.4 培養(yǎng)環(huán)節(jié)銜接與運(yùn)行落實(shí)

從整體上來說，大學(xué)生在校期間的實(shí)踐環(huán)節(jié)是短暫的，從專業(yè)模塊設(shè)計(jì)到綜合設(shè)計(jì)，以及最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，總計(jì)不到一年的時(shí)間，而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，時(shí)間相對集中，充分有效地利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。安排好實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間，形成一定的連續(xù)性，如圖2所示。主要從認(rèn)識實(shí)習(xí)開始，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示、原理性及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，至較深入的綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)大部分在實(shí)驗(yàn)室即可完成，內(nèi)容較單一，屬于技能性單項(xiàng)訓(xùn)練。為了和大學(xué)生校外基地實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，原理性、演示性及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都放在二年級之前進(jìn)行，到大三之后即第六學(xué)期開始，陸續(xù)進(jìn)入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中，但這個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)也只是為了鞏固專業(yè)理論知識，也為后續(xù)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.5 項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫的整合優(yōu)化

大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)確定一個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)，則以項(xiàng)目形式系統(tǒng)性將整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間和空間進(jìn)行明確劃分，建立項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制，并將任務(wù)設(shè)定為項(xiàng)目卡，如圖3所示。項(xiàng)目卡中確定任務(wù)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師。實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行階段性劃分，確定過程指標(biāo)，運(yùn)行時(shí)以不同的過程作定期總結(jié)、匯報(bào)。

圖3 項(xiàng)目卡案例

實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一步，都需要進(jìn)行細(xì)化落實(shí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地時(shí)，要有具體任務(wù)和題目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)。如圖3所示為實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目卡，列舉學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的每個(gè)步驟。大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以做到環(huán)環(huán)相扣，具有緊密的連貫性，夯實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)。特別是對于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量近幾年出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，校外實(shí)習(xí)基地需要把控好這一重要環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目形式緊密聯(lián)系起來[13-15]。

3 校企合作實(shí)踐教學(xué)績效考核機(jī)制

實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的成績考核方式是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的一個(gè)重要方面，也是高校實(shí)踐教學(xué)評測的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，考核機(jī)制也呈現(xiàn)新的特色。

3.1 基地實(shí)踐成績認(rèn)定與考核方式

校企合作基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其成績認(rèn)定與校內(nèi)基本實(shí)踐環(huán)節(jié)有很大的不同，基本實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是針對某一門專業(yè)課或幾門專業(yè)課來設(shè)定的，如專業(yè)課程設(shè)計(jì)和綜合課程設(shè)計(jì)等，考核方式比較單一，主要是查看書面結(jié)果或?qū)嵨铮⒉捎煤唵未疝q的形式來打分(百分制或等級制)。校企合作的實(shí)踐教育方式是基本實(shí)踐環(huán)節(jié)的提升和深化，成績認(rèn)定需要一套更符合實(shí)際操作水平和創(chuàng)新能力的綜合方式，包括實(shí)踐任務(wù)的規(guī)劃、實(shí)踐過程、思路總結(jié)、中期檢查、實(shí)踐態(tài)度、獨(dú)立完成能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、完成效率、最終完成情況等。評定指標(biāo)和內(nèi)容貫穿于整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)始終。

3.2 校企合作實(shí)踐基地平臺資源

由于實(shí)踐基地是由校企雙方合作構(gòu)建的，平臺的資源首先要滿足正常的生產(chǎn)要求，給企業(yè)帶來利潤，在本技術(shù)行業(yè)保持平臺的先進(jìn)性和自身特色，并適時(shí)對軟、硬件進(jìn)行必要的更新。另外，實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地嵌入在企業(yè)正常的生產(chǎn)過程中，大學(xué)生作為企業(yè)中的一員并根據(jù)實(shí)踐任務(wù)的分配情況，實(shí)踐于不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的平臺資源由生產(chǎn)水平和流程決定。根據(jù)難度和勞動(dòng)量的不同，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分配的時(shí)間也不同。校企雙方需不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)品加工流程，提高市場競爭力。另外，基地平臺資源還可以進(jìn)行共享，校企雙方可以制定共享協(xié)議，以便于不同學(xué)校的相關(guān)專業(yè)共享平臺資源，使得校外實(shí)習(xí)基地得到充分的利用。

3.3 就業(yè)率與就業(yè)能力

校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的提高，大學(xué)生就業(yè)能力也大幅度提升，因而對于應(yīng)聘工作時(shí)的各種面試，則顯得更有信心。但同時(shí)也出現(xiàn)了部分學(xué)生對工作崗位提出更高要求，畢業(yè)前期往往不能立即簽定工作協(xié)議，而是在幾個(gè)工作崗位之間舉棋不定，難以很快做出決斷。這在一定程度上影響了就業(yè)率。實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)束之后，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)基地需要對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，一方面將大學(xué)生實(shí)踐過程材料整理歸檔，并做出成績評定；另一方面，制定就業(yè)推薦材料，目的是向工作單位介紹學(xué)生綜合能力運(yùn)用情況，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)興趣，向用人單位提供其實(shí)踐能力的證明，并建議將實(shí)踐過程作為企業(yè)工作的試用期，縮短學(xué)生工作的見習(xí)期，以便很快過渡到正常的工作軌道；最后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生盡快落實(shí)工作崗位的選定和協(xié)議簽定。

3.4 校外實(shí)踐基地的可持續(xù)發(fā)展

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程，是一個(gè)螺旋式上升的過程，為了促進(jìn)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)發(fā)展，其平臺建設(shè)、實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)及制度建設(shè)都需要不斷完善。企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，要求各生產(chǎn)部門提升生產(chǎn)流水線效率和工藝水平，提高產(chǎn)品質(zhì)量，豐富了實(shí)踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新內(nèi)涵，平臺的硬件和軟件得到不斷的提升。基地人才的培養(yǎng)，從開始針對某一個(gè)專業(yè)如電氣類擴(kuò)展到電信、數(shù)控、檢測等跨專業(yè)，形成一個(gè)多層面、多交叉可持續(xù)發(fā)展的綜合性實(shí)踐教育基地。

4 校外實(shí)習(xí)教育基地運(yùn)行情況

4.1 基地建設(shè)基本架構(gòu)

早在2011年前后，嘉興市德歐電氣技術(shù)有限公司實(shí)習(xí)基地與嘉興學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)方面就有了初步的合作。由于合作密切，交流融洽，成效明顯，兩者于2013年10月份正式建立大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。培養(yǎng)對象主要針對電氣及信息工程專業(yè)類的在校大學(xué)生，宗旨是:培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的新時(shí)代工程實(shí)踐應(yīng)用型人才。

基地由校企合作共同組成基地管理中心，主要包括統(tǒng)籌層和管理層。其中統(tǒng)籌層由校企產(chǎn)學(xué)研合作中心的教師與工程技術(shù)人員組成，負(fù)責(zé)人分別有分院院長及企業(yè)總經(jīng)理擔(dān)任。管理層對統(tǒng)籌層負(fù)責(zé)，包括基地辦公室、教學(xué)、就業(yè)、績效和大學(xué)生活動(dòng)中心5個(gè)部門。基地各項(xiàng)事務(wù)由基地辦公室部門協(xié)調(diào)其它各管理部門進(jìn)行日常運(yùn)行。形成了 “層級清晰、職責(zé)分明”的管理架構(gòu)，具體見圖4。

圖4 校外實(shí)習(xí)基地管理中心

4.2 基地制度建設(shè)與教學(xué)管理

實(shí)習(xí)基地運(yùn)行過程中，制定了“大學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全制度”、“實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)操作規(guī)程”、“大學(xué)生頂崗考勤制度”等實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行規(guī)范，形成工作機(jī)制。實(shí)踐環(huán)節(jié)按照“單項(xiàng)分解訓(xùn)練-畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)”的模式，實(shí)踐教學(xué)中以專業(yè)課程設(shè)計(jì)、模塊綜合設(shè)計(jì)為專業(yè)知識分解訓(xùn)練，各實(shí)踐環(huán)節(jié)作為較確定的教學(xué)計(jì)劃由學(xué)系與企業(yè)共同制定，形成系統(tǒng)連貫的實(shí)訓(xùn)鏈，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)層層相扣，循序漸進(jìn)。從11屆電氣及電信專業(yè)畢業(yè)班開始，基地中心根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)，與學(xué)系共同設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)過程規(guī)范，包括簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)協(xié)議、成立實(shí)踐教學(xué)工作組、明確雙方職責(zé)、配備相應(yīng)專兼職管理人員等。

針對大學(xué)生就業(yè)，成立了基地就業(yè)指導(dǎo)中心，由校企雙方共同組建就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，建立大學(xué)生就業(yè)檔案，包括大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)成果匯總、評價(jià)等材料。負(fù)責(zé)對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，收集相關(guān)企業(yè)信息，并定期安排大學(xué)生與企業(yè)洽談會，給大學(xué)生提供有更多的就業(yè)機(jī)會。

4.3 實(shí)踐與考核

基地從成立到現(xiàn)在，在時(shí)間上，主要通過集中和分散兩種運(yùn)行方式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐活動(dòng)以集訓(xùn)方式完成，以“項(xiàng)目+小組”方式為主。學(xué)生根據(jù)興趣在基地中心項(xiàng)目庫里抽取項(xiàng)目，到對應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行頂崗操作，基地按企業(yè)的考勤制度和操作規(guī)程對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。

另外，基地管理中心正建立一套實(shí)踐基地平臺共享系統(tǒng)，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺，順利完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的各個(gè)流程操作。到目前為止，在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生有500多人次，基中電氣工程專業(yè)學(xué)生占65%,電信專業(yè)20%,其他專業(yè)15%。

基地中心分管教學(xué)的部門，制定了一套“大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐成績評價(jià)細(xì)則”，評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，不僅考慮實(shí)習(xí)最終成績，還重視并匯總學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的成績。包括：出勤情況、實(shí)踐時(shí)間、完成指標(biāo)(如程序編寫、產(chǎn)品組裝、設(shè)備調(diào)試)、操作能力、創(chuàng)新等幾個(gè)方面。最終考核結(jié)果采用優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格5個(gè)等級來確定。學(xué)生成績匯總之后，一方面記入學(xué)生檔案；另一方面存放企業(yè)實(shí)習(xí)基地備忘錄，學(xué)生就業(yè)時(shí)，基地中心分管就業(yè)的部門向別的企業(yè)出具該學(xué)生的實(shí)踐能力證明，利用企業(yè)影響力推動(dòng)學(xué)生提高就業(yè)能力，保證就業(yè)質(zhì)量。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年來，參加基地實(shí)踐教育的畢業(yè)生，就業(yè)率100%,其中，有20%的學(xué)生已經(jīng)成為所在工作崗位的骨干力量。

5 結(jié) 語

本文針對應(yīng)用型地方高校工科類人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，基于嘉興學(xué)院電氣專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地平臺建設(shè)狀況，分析了大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出基地在大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的定位和做深做實(shí)的長效機(jī)制。完善運(yùn)行機(jī)制，形成企業(yè)深度參與電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，包括質(zhì)量監(jiān)控、考核評價(jià)辦法等。始終將實(shí)踐環(huán)節(jié)放到產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)及市場推廣第一線，提升學(xué)生適應(yīng)市場的能力，提升就業(yè)率，保證就業(yè)質(zhì)量。把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新及研發(fā)能力過硬、適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型高級人才。

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把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。

——摘自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

Construction and Study of Practice Teaching Base of School-Enterprise Deep Cooperation

ZHANGJin-zhaoa,c,ZHUHai-yanb,HUHong-shenga

(a. Mechanical and Electrical Engineering College; b. Lab and Equipment Administration Department;c. Outside-school Practice Training Base of Jiaxing University & Jiaxing Dealour Electric Technology CO. Ltd, Jiaxing University, Jiaxing 314001, China)

According to the practice training for school-enterprise cooperation of engineering and local application of ordinary colleges and universities, and based on the construction status of the practice base platform which is outside of school of Electrical Engineering of Jiaxing University, the existing problems existed in students taking part in the practice training on the practice base are analyzed, and a long-term deep collaboration mechanism is put forward for the base position training in students practice. Then the dual function is studied for enterprise production line and practice base The thoughts are proposed to construct the sustainable development of the practice base which is multi-level, multi-disciplinary and comprehensive. By improving the operation mechanism, it forms a management and quality control system in which the enterprises are deeply involved in practical teaching link of electrical engineering, including the quality monitoring, evaluation methods and so on. And, a set of running modes are formed to improve the students' ability of practical and innovation effectively.

school enterprise cooperation； practice base； long-term mechanism

2014-06-18

浙江省2013年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(jg2013123)；2013年度嘉興學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目(85151307)；2014年度嘉興學(xué)院課堂教改專項(xiàng)(85181402)

張今朝(1971-),男, 副教授，博士，安徽廬江人,主要研究方向?yàn)槎嚯姍C(jī)系統(tǒng)控制。

Tel.：13967338403，0573-83647564； E-mail：zjzb05@163.com

G 642.41

A

1006-7167(2015)05-0172-05