關愛個體群體發展
——農村薄弱學校的突圍之路

關愛個體群體發展
——農村薄弱學校的突圍之路

◎福建省龍巖市永定區上湖中學 鄭煥明

農村薄弱學校的發展困難重重，學校應堅持關愛每一個學生，堅持對學生實施平等教育，注重學生的群體發展，正確引導并教育學生全面成才；切實為學生的全面成才排除障礙，減輕學生綜合負擔，努力開創農村薄弱學校教育的新局面，真正把學校辦成學生快樂、家長滿意、社會認可、人民滿意的教育。

農村；薄弱學校；發展

當下社會，唯分數論英雄、唯升學率論成敗，似乎已成為衡量學校辦學效益的唯一標尺。如何在新的時期，力拒各種不良思想對學校教育的干擾和影響，堅守教育自己的本分和職責？而農村薄弱學校又如何在發展困境中尋求生存空間呢？

一、望子成才，堅持“一個都不能少”

1．因材施教，樹立正確的人才觀，避免學生心理失去平衡。一個成熟的社會，應該是每一個角色都有自己的定位，有不同的定位過程，每個人都能夠滿足于他所扮演的角色。成績并不能作為判定一個學生好壞的唯一標準，尊重每個學生的人格要求我們必須面向全體學生，關注每一個學生，把學生的全面發展和終身發展作為教育教學工作的根本出發點，激發學生的學習興趣，創設學生主動參與的教學氛圍，提供學生成長實踐的平臺。

為了激勵調動畢業班學生學習的積極性，我校有個創新之舉，要求科任教師定期與學生共進午餐，年段也給我分配了不同類型的四個學生。聽說是校長請客吃飯，其他三位學生早早地來到教工食堂，但成績最差的學生卻遲遲不來，后來我讓成績第一名的學生去叫，他才很不情愿地來了，我關切地問他：“為何校長請客你不賞臉？”他怯怯地說：“我又不是尖子生，不好意思來。”我摸摸他的頭說：“你看校長不是一視同仁嗎，雖然現在你成績不好，并不代表你將來到了社會就不行，現在校長是在學校食堂請你吃飯，以后等你有成就了，學校還希望你回報母校呢！”這名學生這才打消了他的顧忌，和其他同學一樣開始享受和校長一起的午餐時光。

牢固樹立全面育人觀，要讓每一個學生接受平等教育，不讓一個孩子掉隊，才能使他們真正有“主人”感、平等感、成就感。我們應摒棄那種“差生”阻礙學校發展的錯誤認識，用全新的考試形式、評價制度替代陳腐的教育思想和畸形的教育評價機制，尋找他們各自的閃光點以及轉化他們的最佳切入點。

2．雪中送炭，實施“安心工程”，避免學生成才失去毅力。農村中學的孩子們經濟狀況、家庭背景參差不齊，學校里大部分是留守兒童，還有部分特別困難的孤兒或是父母離異的孩子。我校堅持實施“安心工程”，組織師生捐款，并呼吁社會各界人士的關心和支持教育，伸出援助之手捐資助教，建立“學校扶貧助學基金”“學生獎學基金”，以實際行動解決學生的實際困難。另外，還可通過舉辦“結對子”“手拉手”等活動，讓學生安心在校、舒心學習，讓所有的學生都能“進得來，留得住、讀得起”。

一位名校長說，在班子里，校長應該站在最前面，帶領大家決策，抓落實；在教師群體里，校長應該站在中間，深入群眾之中，了解民意，瞻前顧后，共同發展；在學生隊伍中，校長應該站在最后面，蹲下身子關注細節，俯下身子關懷弱者，不讓一個學生掉隊，全視角看著學生航行。每年的“六一”兒童節，我都會親自給那些特別的孩子們送上小禮物，并親自下廚請他們共進午餐。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。愛是教育工作的基礎，愛能融化一切，特別是對于有心理陰影的孩子，愛是促進其轉化的一個重要外部條件。我校九年級有個特殊的女孩子，她總是獨來獨往，性格孤僻，情緒低落。班主任和心理輔導教師反復做了大量工作，但效果仍不明顯，她的班主任向我求助。在她生日那天，我送了一個小蛋糕給她，并和她一起吹蠟燭，送上生日祝福。在我的不懈努力下，這個學生終于卸下心防，敞開心扉。原來她是私生女，連父親是誰都不知道，媽媽常年在外打工，打小就跟外公一起生活，嚴重缺乏家庭的溫暖。后來她在QQ里給我留言，說我陪她過生日的時候是她一生中最幸福的時刻。經過這些事后，她漸漸露出了久違的笑臉，也愿意與其他同學交往了，最后也

考上了理想的高中。每個教師都應立志成為學生健康成長過程中的“關鍵他人”，為每一個學生提供一切必要的幫助，讓每一位學生沐浴教育的陽光、品嘗智慧的甘露。

3．心心相印，建立互信，穩定學生思想和學習。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。如何與學生進行有效的溝通呢？除了常規溝通方式如意見箱、座談會外，教師要充分利用現代信息化手段加強與孩子們的溝通，公開自己的手機號碼、QQ號和微信號，以供師生溝通聯系。

溝通不是目的，只是手段。只有落實溝通達成的約定和承諾，才能取信于學生。記得有一次，一位女同學在我的QQ上留言，反映天氣熱了后宿舍蚊子變多，建議給窗戶安裝窗紗。學生無小事，我在升旗時特意表揚了該同學的行為，并承諾馬上落實此事，臺下掌聲一片。現在，我已經和孩子們打成了一片，他們也把我當成了知心朋友。

二、互助學習，堅持“不讓一個學生掉隊”

新課改提出了“教育要促進人的發展”的理念，提倡自主、合作、探究性學習。堅持面向全體學生是新課程教學改革的主要目標之一，那就要求學校、教師應該平等地對待所有學生，無論他們的性別年齡、文化基礎、興趣愛好、身體條件，我們都應該賦予他們同等學習的機會。那在教學中怎樣來面對全體學生呢？

1．改進教學方法，建立小組合作學習模式。實行師徒結對子互助學習模式，貫徹“不讓一個學生掉隊”的辦學理念，建構一個和諧互動的學習共同體，把學習成績按不同層次混合編組，成績較好的擔任組長負責本組成員的學習情況記錄與分析。教師提問時，先由組員回答，不完整的由組長補充，起到傳幫帶作用，營造“人人為我，我為人人”的學習氛圍，鼓勵引導學生分工合作又相互幫助、教師要讓每個學生有扮演不同角色的機會，指導每個學生認真履行職責，實現在互助合作中達到共同進步的目的。

2．學校進一步完善師生結對幫扶活動。我們通過談心、輔導、家訪等多種形式，讓“學困生”得到更多的動力、更多的關注，努力發現他們成長中的“閃光點”，從而幫助他們順利完成初中學業。

3．還要在教學中注意張揚每個學生的個性。現在的應試教育培養出來的都是同一個模子刻出來的，毫無菱角，“分分學生的命根，考考老師的法寶”是對當下應試教育的典型概況。信息化時代，要求我們培養更多復合型、專業化的人才，每一個學生個體就像是還沒有雕刻的半成品，需要有不同的設計、不同的造型、不同的加工，他們終將扮演不同的社會角色，實現不同的人生價值。這就要求我們從學生個體實際出發因材施教，區別對待，分層備課，為每個學生創造更多的思考、表達、交流、表現的機會。八年級有個“理科王子”，學校專門安排教師為該生進行應用物理方面的輔導，后來他在2015年全國初中應用物理知識競賽中榮獲一等獎的好成績，創造了學校新的輝煌，也從此改變了他的人生軌跡，今年他如愿考上了理想高中。使不同類型的學生都學有所得，使每個學生都能獲得成功的喜悅應該成為我們教育的終極目標。

三、活動引領，吸引每個學生

杜威認為教育的根本點在于學生的成長與發展，教育就是要尊重學生的個性，圍繞學生的興趣、需要等進行組織，讓學生成為活動的主體。

1．就地取材、因地制宜開展各種“接地氣”的活動。農村是廣闊的大舞臺，山山水水、一草一木，風俗民情、厚重文化都是取之不盡用之不竭的教育資源。我校充分利用當地豐富的紅色資源，率先在農村中學開展了“遠足”活動，重走紅軍路，品嘗紅軍飯，歌唱革命歌。我校地處客家山區，有濃郁的客家風俗，學校語文組還開展了“傳承客家文化，留住美麗鄉愁”為主題的征文活動。

2．緊跟時代、聯系生活創新活動的內容與形式。“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時代已經一去不復還了，經濟生活早已融入學習生活，學校要跟著時代的步伐，適時創新活動內容與形式。我鎮是農業大鎮，有全國馳名商標“招寶農莊”，該企業是集特種養殖與名優種植、產品深加工、餐飲野味、鄉村生態旅游、休閑度假為一體的集團型現代生態企業。該企業是我們學校的實踐基地，我校不定期安排學生到基地學習科普教育，進行技術培訓等。引導學生投入到自己熱愛的事情中，使學生“在行走中成長”，沖淡學生課堂學習的“枯燥感”，讓學生在活動中接受教育，激發活力，增強他們對學校教育的適應性、可容性，達到穩定生源的目的。我們將實踐活動與地方課程有機結合，引導學生由“教室小課堂”向“社會大課堂”延伸，激發學生的探究能力和創新思維。

誠然，作為學校管理者，敢于擔當、敢于吃螃蟹、敢于投入是關鍵，有些學校也想做，但總是瞻前顧后，走過場流于形式。教育是良心工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子。只有我們心中時刻牽掛著學生，他們總會給我們不斷的驚喜。

（責任編輯：林文瑞）