從評分標準看獨立學院四級寫作的應對策略

余 鴻

(四川大學錦城學院基礎課部，四川成都611731)

大學英語寫作，作為一種重要的語言輸出形式，是考量學生英語語言文字運用能力的客觀標準，也是四級考試的重要內容。但是，我國大學英語寫作教學所面臨的問題是英語寫作能力一直沒有得到有效提高，寫作成績少有改善。(王海嘯，2014)總體情況尚且如此，對于基礎相對較差的獨立學院學生來講，要按照《大學英語四級考試大綱》規定在30分鐘內完成一篇不少于120字的作文，更有難度。

1 獨立學院學生英語寫作中面臨的困境

1)英語功底薄弱，詞匯量小，常常詞不達意。作文中生搬硬套、重復累贅、用詞平淡、詞性誤用等現象層出不窮。

2)語法知識淡薄，句子架構不清，語言支離破碎，更不用說駕馭長句從句了。

3)寫作中受母語思維的影響，無法按照英語行文習慣用地道的語言清楚準確地表達意思，主要體現在兩個方面。首先，寫作時不能擺脫中文的影響，先想出漢語句子，再逐字翻譯成英語，因此中式英文頻出。其次，在文章結構方面，根據美國學者Kaplan的研究，由于英語的線性思維和漢語的“螺旋形”思維的差異(蔡基剛，2007)，無法做到開門見山、直入主題、環環相扣，導致作文主題不明確、觀點不鮮明、結構不清晰、主次不分明。

2 四級作文題評分原則及標準

CET－4作文題采用總體評分(Global Scoring)方法。從內容和語言兩個方面對作文進行綜合評判，根據總的印象給出獎勵分(Awards Scores)。評卷標準分五等:2分、5分、8分、11分及14分，每一等可以根據優劣上下浮動1分，具體要求是:內容切題、表達清楚、意義連貫、語言比較規范。……