微時代背景下大學生社會主義核心價值觀的培育

劉 峰

微時代背景下大學生社會主義核心價值觀的培育

劉 峰

隨著科學技術的不斷發展與進步，人類經歷著社會的不斷變革，從工業社會模式轉變到以知識信息為主的社會新模式，人類步入了全新發展的信息時代。“微時代”這個新穎的詞語也相應產生了。在我國，大學生是一個時代發展的標志，一直走在社會潮流的最前端，是接觸網絡信息技術較為集中的群體。因此，在微時代下，通過各種“微媒體”對大學生進行社會主義核心價值觀的培育具有重要的現實意義。

一、微時代對大學生思想的影響

習近平總書記說過：“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”大學生是青年群體的主體，他們既是時代的晴雨表，又是時代的鏡子，他們絕大多數渴于求知、渴于探索，是社會中最積極、最活躍、最有生氣的一部分力量，在為社會、國家的發展和進步發揮重要作用。歷史證明，大學生在每個時代都有其鮮明的特征，在每個時代的思想特點都不盡相同。在當前微時代下，其時代特點必然也會給大學生的思想帶來一定的影響。

1．信息裂變式擴散對大學生獲取信息的影響。伴隨著微時代媒體的發展，人們在信息時代扮演著雙重身份，既是信息的接受者又是信息的生產者。以微信為例，微信已經成為大學生較為普遍的生活方式，是大學生了解他人和與他人溝通的重要手段，同時也是大學生表達自我思想的主要平臺。微博、微信的信息流動性使得大學生思想隨時隨地都在接受新的信息，這些信息也在悄無聲息地影響著大學生的思想變化。特別是這些信息更為貼近實際、貼近生活，對大學生思想影響更深刻。

2．信息滲透性促進大學生思想變化的隨時性。微信、微博是一個相對自由開放的平臺，每個大學生在其平臺上都有相對自由的空間。在這個平臺上大學生可以暢所欲言，保全了大學生主體人格。現在大學生每隔幾分鐘就會忍不住刷新微信朋友圈，刷存在感和曝光度。如果把信息比作花蜜，這群人就是“搬運”信息的蜜蜂，“爭先恐后”為獲取（采集）和分享信息而“奔波忙碌”。傳播者應轉變“信息喂養者”角色，提供容易誘發拍照共享行為體驗，提供便于朋友圈互相傳情的內容，提供能激發網友生產創意的機會，激發小眾參與活力。這種隨時性的特征使得大學生無論何時處在什么地方都可以進行思想溝通，分享生活感悟。這種信息的滲透性勢必在無聲無息影響著學生思想的細微變化，而這種變化經過長期的積累對大學生的世界觀、人生觀和價值觀都會產生影響。

3．信息交換性提升大學生交際能力。人與人通過交往才能認識到自己所擔當的社會角色和所遵守的社會規范。以微信、微博為平臺的人際交往，是一種以自我為中心向四周輻射的相處模式。在人與人平等交流的情況下，大學生不得不提高自我的人格魅力和影響力，只有這樣才能得到同學、老師以及社會之間更多的關注和全面的認可。提高大學生本身素質的同時，也對大學生形成正確思想起到了促進作用。

4．微時代給大學生思想帶來的消極影響。微信、微博在傳播信息時很多都是零散瑣碎的內容，很多都沒有經過仔細審核，更沒有經過認真核實，內容往往復雜多樣，這樣容易把一些不良的信息帶進來。對于正處于成長過程中的大學生來說，很難對其作出正確的價值判斷，加之一些別有用心的人，故意把一些虛假的、不健康的、帶有政治目的的內容滲透到微信、微博等內容當中，嚴重沖擊著大學生思想和價值觀。當前，微信、微博以快速、高效、便捷的特點被大學生追捧，使得大學生越來越追求生活的效率，同時大學生也變得越來越浮躁，缺乏耐心。在如此之快的生活方式下，傳統生活的思想政治教育受到一定的沖擊。大學生不愿意參加以往的會議、報告等方式的思想政治教育，甚至產生了抵觸的情緒。另外，由于微時代的到來，大學生中出現了大量的“低頭族”，他們把更多的時間和精力都用在了手機和電腦上，他們的自控力受到一定的削弱，把微信、微博當做是精神寄托，對學習和正常的生活缺少興趣，減少與人的溝通。這種自主化的傳播方式，也正在某種程度上消解大學生自我認同感，忽視自我角色定位，在一定程度上動搖了大學生社會責任意識的正確樹立。

二、充分利用微媒體加強大學生社會主義核心價值觀的培育

當前我國正在積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀，作為這項活動主戰場的大學校園，承擔著義不容辭的責任，必須把社會主義核心價值觀的培育和弘揚做到每一位大學生的心坎上，要讓每一名同學都真正成為社會主義核心價值觀的參與者、踐行者，發揮帶頭引領作用，影響我們國家每一個公民健康發展。因此，我們要充分利用微時代的特點，把社會主義核心價值觀的傳播與弘揚融入其中，成為一種新的傳播途徑。

1．利用微信、微博“關注”功能，加強社會主義核心價值觀的融入。現在網絡越來越成為弘揚清風正氣的重要陣地，作為網絡傳播的微信、微博更要發揮傳播正能量的渠道。社會主義核心價值觀的培育和踐行首要環節是讓每一名大學生都能“認知”和“認同”，要讓學生明白社會主義核心價值觀和西方價值觀的不同點，讓學生知道社會主義核心價值觀作用與西方價值觀作用的區別，社會主義核心價值觀的思想來源與西方價值觀思想來源的差異，特別是要讓學生了解社會主義核心價值觀表達了社會主義的價值理想，體現了中華民族價值理念的精髓，借鑒了人類文明的優秀成果，符合社會發展和時代進步的要求，體現了人民群眾的價值訴求。我們要把社會主義核心價值觀的具體內容和精神實質融入到微信、微博的傳播內容當中，變成身邊的一個個事例、一個個故事，讓大學生感興趣、關注這些內容，潛移默化影響他們的價值觀，打破主客體的形式主義，拉近彼此之間的距離，以平等的方式進行社會主義核心價值觀的宣傳。

2.利用微信、微博“評論”功能，積極傳播社會主義核心價值觀的正能量。大學生具有很強的自我意識以及社會責任感，對生活中發生的熱點事件總是給予高度關注。因此，高校教育者一方面可以通過大學生關注的熱點進行評論并加以討論，特別是事關社會主義核心價值觀正能量的熱點問題，我們更要予以關注，要讓每名大學生都在其中發表自己的評論，要讓這種聲音越多越好，要讓他們得到心靈的啟迪，讓他們終身難忘。同時，對于負面的熱點問題，我們也不能沒有聲音，相反，更需要我們站出來，挺身而出敢于發表正確的評論。學生親自參與的評論，對其思想的觸動會更大，讓其通過激烈的討論明辨是非，引導學生樹立正確的價值觀，實現主體人格的全面發展，做到自律與他律的真正統一。

3．利用微信、微博“轉發”功能，擴大社會主義核心價值觀的影響范圍。我們要發揮微信、微博及時快捷地“轉發”功能，為傳播社會主義核心價值觀提供快捷便利條件。一方面，教育者可以通過在班級建立微信群，教育者也可以建立自己的微博，在微信、微博中時時加入社會主義核心價值觀的相關內容，把我國優秀傳統文化的內容也吸收進來，通過微信、微博轉發給已關注自己的大學生，利用彼此關注的方式進一步擴散信息，提高學生關注度。另一方面，對大學生關心的熱門話題等內容進行轉發，并在轉發過程中加以思考，充分利用轉發理由，引起大學生的關注，讓大學生感興趣主動轉發，適時對大學生價值觀進行適當的引導，使大學生形成符合社會主義核心價值觀的思想觀念和行為習慣。

（本文為2013年教育部人文社會科學資助項目“大學生社會責任感的內涵及其培養機制研究”，批準號：13JDSZ2041；黑龍江省哲學社會科學項目“大學生社會責任感的內涵及其科學培育研究”【編號：13B028】階段成果）

（作者系哈爾濱師范大學學生工作處處長、思想政治教育專業碩士生導師）

責任編輯/徐朝 xuzhao@fendouzazhi.cn