高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動變主動學(xué)習(xí)的研究

高奮華內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣第一中學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動變主動學(xué)習(xí)的研究

高奮華
內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣第一中學(xué)

摘要：在大的教育改革背景下，高中化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將自主學(xué)習(xí)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為進(jìn)行科學(xué)研究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

關(guān)鍵詞：被動變主動學(xué)習(xí)；學(xué)案教學(xué)法；反思

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受新授內(nèi)容，學(xué)習(xí)缺乏主動性和獨(dú)立思考、深入?yún)⑴c的意識，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。筆者利用兩年時間致力于探究利用學(xué)案教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的意識和習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的技巧和方法，使學(xué)生由被動變主動學(xué)習(xí)，為新知識的探索研究奠定基礎(chǔ)，為高考夯實基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在研究學(xué)生被動變主動學(xué)習(xí)這一課題時確立的研究對象是：高二11、12班，是筆者在2013—2014學(xué)年度帶的，是普通班。高一4、15班，是筆者在2014—2015學(xué)年度帶的，是次重點班。帶班之初，筆者就針對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣做了調(diào)查。

高二11、12班87名學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表：

調(diào)查層次各層次人數(shù)百分比非常喜歡13 15.0％比較喜歡35 40.2％喜歡24 27.6％不喜歡15 17.2％

從表中分析，百分之八十多的學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會課前預(yù)習(xí)，不能將學(xué)到的知識理解地運(yùn)用。

摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，我就以學(xué)案學(xué)習(xí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么，學(xué)練鞏固，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

高一4、15班93名學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表：

調(diào)查層次各層次人數(shù)百分比非常喜歡15 16.1％比較喜歡27 29.0％喜歡22 23.7％不喜歡29 31.2％

從表中分析，70％的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，所以我在設(shè)計學(xué)案的時候既兼顧大局，又有拔高，特別是學(xué)案中的“拓展延伸”部分，我會照顧到那些非常喜歡化學(xué)，對化學(xué)進(jìn)行自主探究的學(xué)生。

二、學(xué)生被動變主動學(xué)習(xí)的載體：學(xué)案教學(xué)法

每一課時我都根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣，教材的目標(biāo)、要求，精心設(shè)計了學(xué)案，也精心設(shè)計了教案。這里談?wù)勅绾瓮ㄟ^學(xué)案教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在我看來，每個學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，老師就是要挖掘這種潛能。所以，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，只要學(xué)生主動參與、積極發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、主動探究，我就鼓勵。

（二）創(chuàng)設(shè)多種參與方式的課堂環(huán)境。我的學(xué)案設(shè)計中“預(yù)學(xué)自測”、“隨堂檢測”、“我的疑惑”、“反思感悟”、“我的收獲”這五個版塊需要自主完成，“合作探究”這個版塊需要小組討論，“拓展延伸”這個版塊需要師生交流。體現(xiàn)在課堂上就是通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

（三）鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生通過課前的學(xué)案預(yù)習(xí)已對文本有了一定的了解，那么課堂教學(xué)就要讓他們的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的知識，并運(yùn)用其解決問題，真正成為課堂的主人。例如在講授“合金”時，我謙虛地向?qū)W生討教：“合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點？同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。”學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)后，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間要斷裂金屬鍵，金屬陽離子重新排列；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論哪一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生嘗到了化學(xué)知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（四）注重學(xué)習(xí)成果檢測。除學(xué)案中“隨堂檢測”、“拓展延伸”檢測課堂教學(xué)效果外，我還安排了定時測驗來檢測各章的學(xué)習(xí)掌握情況、知識的融會貫通能力和學(xué)案教學(xué)的成效，以便查漏補(bǔ)缺。例如在學(xué)完“有機(jī)物化學(xué)式的確定”后，我對高二11、12班進(jìn)行了測試，三套練習(xí)卷的平均正確率達(dá)85.3％，這證明我們的學(xué)案教學(xué)模式和教學(xué)方法是可行的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

三、研究學(xué)生被動變主動學(xué)習(xí)的反思

回顧兩年的研究過程，筆者認(rèn)為學(xué)案教學(xué)發(fā)揮了它的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)了學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。但是它也有不足：

1、在學(xué)案設(shè)計上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細(xì)到各個環(huán)節(jié)和步驟，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

2、格式化的學(xué)案教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于自主發(fā)揮。

針對上述情況，筆者建議，教學(xué)中仍以學(xué)案為主，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，對于沒必要用學(xué)案學(xué)習(xí)的果斷改變教學(xué)模式，在學(xué)案制作上，多變化形式，提質(zhì)保量，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。

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