農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題與對(duì)策

邱建榮

（沙縣涌溪中心小學(xué)，福建 三明 365000）

在農(nóng)村，家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)課程改革不了解，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要還是從分?jǐn)?shù)出發(fā)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為不要考試的學(xué)科，認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間而不重視。所以，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也已十幾年了，我們依舊發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校存在“說起來重要，做起來次要，不檢查不要”的狀況，還存在“只進(jìn)課表，不進(jìn)課堂”的現(xiàn)象。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

1.管理重主科，輕綜合

一些主管部門對(duì)小學(xué)主科（語數(shù)英）很重視，為了考核學(xué)校質(zhì)量的操作方便，以抽考的主科期末測(cè)試卷成績(jī)?yōu)榱炕瘜W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。學(xué)校都將管理工作重心放在主科教學(xué)上。從而，名正言順地弱化、忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.師資常更換，不穩(wěn)定

教學(xué)有規(guī)律性，教師的成長(zhǎng)也有規(guī)律性。據(jù)調(diào)查，由于大規(guī)模的城鎮(zhèn)化建設(shè)，大量生源涌進(jìn)城里，大量年青優(yōu)秀師資抽考進(jìn)城，造成農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程數(shù)只是為了彌補(bǔ)任課教師未滿的工作量，有許多任課教師甚至還不了解課程的內(nèi)涵就匆忙上陣。

3.培訓(xùn)重形式，輕實(shí)質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，很多地方也開展綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科培訓(xùn)。但次數(shù)不多，有的一年沒有一次，甚至幾年才一回。有許多兼職教師從來沒接受過專門培訓(xùn)。另一方面，教師培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村小學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，脫離實(shí)際。培訓(xùn)過程中，聽?zhēng)坠?jié)公開課，再加些講座。看上去也已忙忙碌碌好幾天。可結(jié)果下來，很多教師連基本理念搞不懂。表面熱熱鬧鬧的培訓(xùn)活動(dòng)，卻沒給農(nóng)村學(xué)校帶來多少實(shí)質(zhì)的變化。

4.教研缺常態(tài)，搞應(yīng)付

作為一門新設(shè)學(xué)科，一來師資不足，二來重視不夠，造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研不正常。任課教師間不交流、不互動(dòng)，教學(xué)不相長(zhǎng)，關(guān)門搞單干。如遇上級(jí)有檢查，臨時(shí)組織幾個(gè)人搞個(gè)形式，再準(zhǔn)備些材料上交應(yīng)付一下。

5.課堂有活動(dòng)，無課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程。有的學(xué)校時(shí)常將開展的班隊(duì)活動(dòng)、春游秋游、課外興趣小組活動(dòng)等代替綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在接受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的檢查時(shí)，簡(jiǎn)單將羽毛球、乒乓球、小制作、聲樂等活動(dòng)視同綜合實(shí)踐活動(dòng)，這是不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的。比如，同樣剪紙課，如果單純讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)剪紙，就不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念;但如果綜合使用各類資源，學(xué)生通過經(jīng)歷調(diào)查剪紙的歷史、訪問剪紙的名人、查找剪紙的種類、分享剪紙的心得、體檢剪紙的過程、創(chuàng)新剪紙的作品等等過程，這樣的課程才能真正讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升。

6.實(shí)踐怕安全，缺合力

綜合實(shí)踐活動(dòng)常常要走出教室、走進(jìn)社區(qū)、融入大自然。學(xué)生有權(quán)決定活動(dòng)的內(nèi)容;活動(dòng)不再完全被限定在課堂四十分鐘，下課鈴響了也不能一定作為活動(dòng)的結(jié)束;活動(dòng)的地點(diǎn)不一定局限于教室里。但現(xiàn)在從安全管理角度看，外出安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高，無形中也制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。從另一方面，社會(huì)各團(tuán)體之間缺少合力，很容易造成學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)里缺乏外力支撐。比如，交通安全，一到要簽定責(zé)任合同，哪家汽車公司都不愿意。出校外實(shí)踐活動(dòng)就顯得力不從心。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理對(duì)策

要結(jié)合實(shí)際情況，采取一定的管理對(duì)策，才能常態(tài)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1.改革評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)課程建設(shè)

無論是主管部門，還是農(nóng)村大部分教師、教研人員不科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方式，造成了各學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的不重視。為此，我們不但要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)正確科學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，而且要從教育行政層面提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，不能只重視語數(shù)英的教學(xué)，要給一定比重的分值專項(xiàng)考核綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而打消部分教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的顧慮，逐步加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)。

2.配強(qiáng)師資力量，完善組織體系

農(nóng)村學(xué)校更要從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，確保正常研討活動(dòng)的開展。農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)校布局分散，師資薄弱，可適當(dāng)安排教師專職任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)施中心小學(xué)體制內(nèi)的跨點(diǎn)跨校走教的方法，并在政策上給予照顧，如在評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)給一定傾斜照顧。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展的關(guān)鍵是教師。教師的綜合素質(zhì)決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展前景。一要有針對(duì)性對(duì)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)一線教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。二要盡可能請(qǐng)一些學(xué)科帶頭人到農(nóng)村校開展示范活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)的可操作性，要學(xué)以致用，解決農(nóng)村校綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的實(shí)際問題，減少農(nóng)村學(xué)校教師摸索的盲目性。三要有目的培訓(xùn)，不能把外出培訓(xùn)作為外出旅游的福利，要切實(shí)做好校內(nèi)的二級(jí)培訓(xùn)和匯報(bào)展示活動(dòng)，有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功實(shí)施。

4.開展校本教研，做好常態(tài)研討

可以建立跨校開展研討活動(dòng)。部分教師參加了不少培訓(xùn)，但是所處農(nóng)村學(xué)校的教研氛圍不濃，活動(dòng)不愛談，不敢講，研討出不了實(shí)效，造成課程實(shí)施的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)的力度不大。因此，要常態(tài)開展交流研討，就要成立專門教研組織，就要定時(shí)、定人、定主題開展常態(tài)研討活動(dòng)。

5.注重因地制宜，開發(fā)課程資源

農(nóng)村自有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校開門見山，到處綠水青山，到處鳥語花香。我們就要因地制宜，找尋農(nóng)村各類可利用的活動(dòng)資源，用以開展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)。可選擇農(nóng)村的自然、社會(huì)、文化、學(xué)校傳統(tǒng)等獨(dú)特的資源開展活動(dòng)。比如:開展“如何養(yǎng)蠶”“蚯蚓的生命力”“我讓雞蛋撞地球”“家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)”“家鄉(xiāng)歷史探秘”等都是可操作又很有意義的活動(dòng)主題。

6.加大宣傳力度，借力開展實(shí)踐

宣傳不到位，理解不夠，一定程度上也阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。可以利用多種形式，如通過發(fā)放綜合實(shí)踐活動(dòng)的宣傳材料、印發(fā)《給家長(zhǎng)的一封信》、印發(fā)校報(bào)、短信平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，使家長(zhǎng)更了解課程理念與價(jià)值，融入綜合實(shí)踐活動(dòng)過程，共同參與孩子的實(shí)踐活動(dòng)。

從現(xiàn)狀看，綜合實(shí)踐活動(dòng)操作較難，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更難。一個(gè)原因就是安全問題讓我們感覺到處束手束腳，不少學(xué)生特感興趣的課題無法實(shí)施。解決這一問題，一方面可借助家長(zhǎng)的力量，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，共同體驗(yàn)活動(dòng)的全程。如開展《郊游實(shí)踐活動(dòng)》《走近春天》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，前期的方案設(shè)計(jì)、分組、安全預(yù)案、活動(dòng)體會(huì)等可在校內(nèi)完成。真正到校外時(shí)，我們盡量動(dòng)員家長(zhǎng)一同參與活動(dòng)，共同感受活動(dòng)過程。另一方面，采用與社會(huì)力量合作，請(qǐng)相關(guān)專家到校園為孩子解答一些實(shí)際問題。

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2]陳璇.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資存在的問題及對(duì)策[J].城市職業(yè)學(xué)院，2011（8）.