思維導圖在毒物及微量物證分析教學中的應用

王軍 王虹

思維導圖在毒物及微量物證分析教學中的應用

王軍 王虹

思維導圖作為一種可視化筆記和記憶方式，創設一種形象化和可視化的思維線路，展示學科知識點及概念間的脈絡關系，在輔助教學設計、促進教師認知、改革教學模式、促進學生自主學習和思維發展、提高學習效率等方面具有明顯優勢。本文借助具體的教學案例，初步探索了思維導圖M ind Mapper應用軟件的應用實踐，為相關教學工作提供了一種有效可行的措施和策略。

思維導圖 毒物及微量物證分析 教學

一、思維導圖簡介

思維導圖（M ind Mapping）是由英國心理學家、教育家巴贊（Tony Buzan）在1971年創建的一種以符號、線條、顏色、圖像、動畫、關鍵詞等來組成概念點，用關聯線和連接線表示概念之間的關聯的筆記方法和學習方法。學習者將某一領域內的知識元素按其內在關聯，通過直觀形象的網狀圖或圖示的方法把我們的想法畫出來，來引導和表達思維的脈絡和內容，①托尼.巴贊：《思維導圖大腦使用說明書》，外語教學與研究出版社2005年版，第3頁。建立概念之間的關系，呈現概念之間的層次關系和思維順序關系，實現概念表征的可視化。②鄧明珍、汪德蓮：《“思維導圖”與葡萄糖教學中的思維導圖》，《湖南科技學院學報》2005年第5期。通過視覺表征形式促進其傳播與創新，③邢文利、李梁：《思維可視化技術下的教學目標建構》，《教育科學》2013年第2期。使知識結構表達得清晰自然。在教學過程中，可就某一問題設置情景，要求學生按照自己想法查找資料制作思維導圖，實現自主探究性學習；……