淺談教學環(huán)境對小學信息技術(shù)課堂教學的影響

李燕

【摘 要】教學環(huán)境對小學信息技術(shù)課堂教學有著潛移默化的影響，良好的環(huán)境氛圍能夠使人真心愉快，在輕松的環(huán)境中學習就變得不那么枯燥。為小學生建立良好的教學環(huán)境，是我們信息技術(shù)教師迫切的愿望。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ? 教學環(huán)境 ? ? 課堂教學

環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個應用社會心理學領(lǐng)域，社會心理學研究社會環(huán)境中的人的行為，而從系統(tǒng)論的觀點看，自然環(huán)境和社會環(huán)境是統(tǒng)一的，二者都對行為產(chǎn)生重要影響。簡單地說，環(huán)境對人本身的行為產(chǎn)生影響，而這一影響也體現(xiàn)在小學信息技術(shù)的課堂教學效果中。下面我將結(jié)合自身的課堂教學來談談教學環(huán)境對小學信息技術(shù)課堂教學的影響。

1 物質(zhì)環(huán)境的影響

學校物質(zhì)環(huán)境包括校舍建筑、照明、通風、飲水、可調(diào)式課桌椅、體育活動場地器材等基礎(chǔ)性設(shè)施，以及平衡膳食的供應等物質(zhì)條件。這些都是影響學生健康的最直接因素，完善的物質(zhì)環(huán)境必然促進學生的身心健康和學習效率的提高。

1.1硬件設(shè)施的配備

信息技術(shù)課的教學環(huán)境遠比其他學科的教學環(huán)境復雜得多，它不僅有硬環(huán)境，還有軟環(huán)境。信息技術(shù)教師面臨的第一個難題就是要在設(shè)備不足、機型陳舊、硬件設(shè)備常常損壞的計算機教室完成要求越來越高的教學任務。今天硬盤壞了，明天顯示器不亮了，在教學的過程中，信息技術(shù)教師常常忙碌于計算機硬件的維修與維護之中，不少教師花在修機器上的時間要比上課時間多得多。

目前，我校的計算機硬件設(shè)施情況不理想。從計算機擁有的數(shù)量來看，學校也只有一個計算機網(wǎng)絡教室，擁有50臺計算機。這和我們學校學生的數(shù)量顯然是不匹配的。我校學生1700余人，從三年級開設(shè)信息技術(shù)課程，三至六年級共19個班，最好的班額有50余人，多的班額甚至到了65人左右，在機房里上課，也只能做到兩人一臺機。不僅如此，計算機主機的硬件配備也不能夠很好地支持軟件的運行，這就成了影響課堂教學的重要因素。

1.2軟件設(shè)施的配備

軟件設(shè)施主要包括教學軟件運行的操作平臺，我校計算機只能運行WindowsXP系統(tǒng)，而現(xiàn)有的教材出現(xiàn)的很多軟件都需要Win7系統(tǒng)的支持，如果計算機教室裝上了Win7系統(tǒng)，會出現(xiàn)許多問題，不能正常使用。還有些軟件價格昂貴，沒有資金將每臺電腦都裝上正版的最新軟件，盜版軟件也常常出現(xiàn)各種問題。這些都直接關(guān)系到教師和學生的操作方式和過程，從而影響教學的效果和效率。

2 精神環(huán)境的影響

現(xiàn)代教育心理學研究表明，人的心理狀況能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能。在良好的心理環(huán)境中開展學習活動，學生能產(chǎn)生一種主動學習的愿望和強烈的學習動機，并體驗積極的情感，從而使學生的智力活動和非智力因素活動保持在最佳狀態(tài)，提高教學和學習效率。反之，消極的課堂教學氣氛使師生之間不融洽，產(chǎn)生不滿、緊張、厭惡等消極情感體驗，這種氣氛不利于師生間的情感和信息交流，學生的智力活動下降，機械、重復、混亂的反應增多，阻礙了教學活動的正常進行。

2.1學校的氛圍

我們常常去到一些學校學習參觀的時候發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學校在校園文化建設(shè)中凸顯出了德育教育，如新建的教學樓、嶄新的塑膠跑道、各種各樣的提示語等，卻忽略了為學生營造信息生活的環(huán)境。

就拿計算機教室裝修來說。大多中小學計算機房的布置都由簡單的白墻、一些規(guī)章制度以及計算機組成。機房的布置完全沒有凸顯出信息技術(shù)的特性，沒有信息技術(shù)的氣息。這樣的環(huán)境從客觀上也影響到小學生對信息技術(shù)學習的興趣。

2.2心理的環(huán)境

（1）課堂教學過程不僅是在特定情境下學生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流、產(chǎn)生情感上的共鳴的過程。教師本身的情感狀態(tài)，可以使學生受到潛移默化的影響，就信息技術(shù)學科而言，教師除了要有較高的計算機水平，也應情感豐富，課堂上教師的情緒也影響著課堂教學的效果。

（2）提高學生學習的興趣，使學生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。創(chuàng)設(shè)讓學生積極參與的心理環(huán)境，要學生形成“思考—實踐”的學習好習慣，對于信息技術(shù)這種操作性強的課程，光有想法是不夠的，還需要大膽的實踐。學生不能因為害怕弄壞計算機而不敢嘗試，這樣會直接影響到課堂教學的效果。

2.3 忽略了評價

在日常的信息技術(shù)教學中，我們信息技術(shù)教師很少重視評價的作用，語言不夠規(guī)范，評價形式單一，不能激起學生想要成功的心理，影響信息技術(shù)課堂教學效果。

2.4游戲的誘惑

隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，在人們工作效率提高的同時，休閑娛樂的方式也變得多種多樣。小學生責任感、自制力容易缺乏，抵制不住游戲的誘惑，面對計算機網(wǎng)絡時，他們更容易被新穎多樣的游戲所吸引，對所學習的信息技術(shù)技能卻不感興趣，或者覺得困難，這也成了影響信息技術(shù)課堂教學效果的因素。

教學心理環(huán)境就是發(fā)生在教學過程中的對教學主體的心理發(fā)生了實際作用的各種環(huán)境因素的總和。對教學而言，各種豐富的外界刺激可以稱為教與學的外部條件，而個體情感、意志的投入是教與學的內(nèi)部條件。教學環(huán)境就是“影響教學活動的各種內(nèi)外部條件”。當外部條件和內(nèi)部條件得到滿足或者兩者相互作用時，教學就能達到最優(yōu)化。

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