為啥全職媽媽更易導(dǎo)致教育失敗？

清一

全心投入，卻帶來(lái)相反結(jié)果

一個(gè)孩子如果享受過(guò)于“職業(yè)化”的待遇，由全職媽媽（爸爸）照顧，甚至僅僅因?yàn)楦改高^(guò)于重視孩子，把孩子的前途未來(lái)看得比自己的生活和工作更重要，其結(jié)果往往更容易導(dǎo)致教育失敗。

這個(gè)結(jié)論，是我們大眾認(rèn)為不應(yīng)該出現(xiàn)的事情：專門(mén)讓一個(gè)人來(lái)全面負(fù)責(zé)孩子的生活和教育，這種慷慨投資理應(yīng)帶來(lái)豐厚回報(bào)，孩子應(yīng)該更加優(yōu)秀才對(duì)。這也是全職媽媽們的初衷和愿望，怎么可能還相反呢？

我了解過(guò)周?chē)恍┤殝寢尩淖优逃闆r，大約孩子在幼兒園、小學(xué)階段還可以，媽媽們會(huì)自豪地四處宣揚(yáng)自己的成績(jī)。其實(shí)這時(shí)候，孩子身上已經(jīng)隱藏了很多不良的種子，只是媽媽們視而不見(jiàn)，或者說(shuō)只看到自己愿意看到的一面，直到問(wèn)題嚴(yán)重到不可收拾為止。

前不久，一個(gè)全職媽媽訴苦說(shuō)，她的孩子被學(xué)校開(kāi)除了，她承認(rèn)孩子有問(wèn)題，但是說(shuō)不出問(wèn)題所在，只是不斷地說(shuō)：孩子心地善良，她生病了會(huì)給她端水，等等。她覺(jué)得孩子很委屈，甚至覺(jué)得對(duì)不起孩子，因?yàn)榭赡苁亲约簩?duì)孩子關(guān)心不夠，孩子才這么沒(méi)出息的。而我看到的是：這個(gè)10歲的孩子由于教育不當(dāng)，已經(jīng)有了很多不良的行為和心理問(wèn)題，且比較嚴(yán)重，今后還會(huì)出更大的問(wèn)題。

而另外一個(gè)全職媽媽，如果光聽(tīng)她說(shuō)，她的女兒簡(jiǎn)直就是一個(gè)完美的天才、杰出的未來(lái)領(lǐng)袖。我見(jiàn)過(guò)后，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有嚴(yán)重的行為和心理問(wèn)題，僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)而已。

全職媽媽的教育對(duì)象，一般在上中學(xué)后，問(wèn)題才會(huì)徹底暴露。幾乎所有的指標(biāo)，包括媽媽們一向看重的成績(jī)都出了問(wèn)題，她們這才著急。而此時(shí)，孩子往往已經(jīng)積習(xí)難改。

這里，我講兩個(gè)身邊親友的真實(shí)故事：一個(gè)是狀元老子做全職爸爸，花30年時(shí)間證明教育的失敗；另一個(gè)是無(wú)學(xué)歷父母無(wú)力顧家，孩子自己成為高考狀元。

我的一個(gè)長(zhǎng)輩，當(dāng)年是我們地區(qū)的高考狀元，后來(lái)他所在的國(guó)營(yíng)廠倒閉，他被迫下崗。由于自己職業(yè)失敗，他把人生的希望全部放在了兒子身上。兒子從小在父親無(wú)微不至的關(guān)懷下成長(zhǎng)，一帆風(fēng)順地考入武漢大學(xué)，成為我們家族中僅有的考上名校者。上大學(xué)后，問(wèn)題來(lái)了。兒子在脫離爸爸的掌控后，流連忘返于網(wǎng)吧。大家都知道，中國(guó)的大學(xué)不好進(jìn)，但是很好出。可是，這孩子偏偏連混都懶得混，最后連畢業(yè)證也沒(méi)有拿到。

他的父母很生氣，后果卻不嚴(yán)重。因?yàn)閻?ài)子心切，雖然沒(méi)有拿到畢業(yè)證，但是父母到處找高人幫忙，居然在省城銀行幫他找了一份相當(dāng)不錯(cuò)的工作。可兩年后，孩子就因挪用公款，被銀行辭退。父母再次為已經(jīng)30多歲的兒子買(mǎi)單，把養(yǎng)老積蓄全部拿出來(lái)還不夠，到處借錢(qián)為他填窟窿，背了一身的債，以免兒子被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。現(xiàn)在，這孩子是“自由人”，父母已年邁，無(wú)力管教，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)，暗自品嘗自己一生中最后也是最大的失敗。

相反，一些自顧不暇、沒(méi)有時(shí)間和精力專門(mén)照顧子女的父母，孩子卻很成器。我的一個(gè)親戚沒(méi)學(xué)歷，也沒(méi)正式工作，靠當(dāng)保姆賺錢(qián)養(yǎng)家，每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，根本沒(méi)有時(shí)間管教孩子。她唯一能做的，就是告訴孩子：父母沒(méi)本事，你的事情要自己操心，就算你將來(lái)考上大學(xué)，也要自己攢學(xué)費(fèi)，父母幫不上忙，結(jié)果孩子去年成為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤ｋ娨暸_(tái)來(lái)家報(bào)道，官員來(lái)家看望，連學(xué)費(fèi)都有企業(yè)贊助，家長(zhǎng)一點(diǎn)都不用操心。

這兩個(gè)故事看起來(lái)很奇怪：付出心血多的，滿盤(pán)皆輸；沒(méi)有付出的，不勞而獲。如果學(xué)過(guò)心理學(xué)，你就會(huì)知道這是必然：如果孩子由專人負(fù)責(zé)照顧，會(huì)更容易失敗；如果家長(zhǎng)放手讓孩子自擔(dān)責(zé)任，孩子反而會(huì)成功。這是人性的必然。

當(dāng)然，也有例外。如果全職媽媽（爸爸）精通心理學(xué)、教育學(xué)，善于行為教育，能夠幫助孩子成長(zhǎng)，孩子也能被教育得很好。實(shí)際上，這正是精英教育的本質(zhì)——讓思維能力強(qiáng)的優(yōu)秀成人來(lái)教育孩子。在美國(guó)，很多孩子不上學(xué)，在家由父母教育，效果很好。

不過(guò)，這樣的全職媽媽（爸爸），在中國(guó)能有多少？在中國(guó)，這樣的人，他們的事業(yè)會(huì)很忙，不太可能待在家里當(dāng)專職保姆。

關(guān)于心理需求層次的解讀

為什么中國(guó)的全職媽媽（爸爸）容易導(dǎo)致教育失敗？為什么對(duì)孩子傾注了全部人生希望，最后收獲的是徹底失望？為什么被照顧得越多的孩子越不快樂(lè)？

要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，要先了解心理學(xué)大師馬斯洛的需要層次理論。他認(rèn)為，人有五個(gè)不同層次的需要：第一是生理需要，第二是安全需要，第三是歸宿和愛(ài)的需要，第四是尊重的需要，第五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。另外，人不會(huì)滿足于目前已經(jīng)達(dá)到的狀態(tài)而穩(wěn)定下來(lái)，相反，一旦達(dá)到初級(jí)層次的生理需要之后，就會(huì)追求更高層次的安全需要，以及歸宿和愛(ài)的需要，然后更進(jìn)一步是尊重的需要，最終是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

人生，就是從最基本的生理需要開(kāi)始，一步一步地向更高層次邁進(jìn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)過(guò)程，人就會(huì)感到快樂(lè)、充實(shí)，心理就會(huì)比較健康、積極。相反，如果人的需求無(wú)法向上轉(zhuǎn)移，他就會(huì)覺(jué)得壓抑和失敗，如果不僅不能夠向上提高需求，反而被剝奪了更高的需求，被迫向低層次轉(zhuǎn)移，這種巨大的挫敗感會(huì)讓人感到難以承受，進(jìn)而出現(xiàn)心理障礙，甚至導(dǎo)致自殺。

明白了這個(gè)原理，就明白了為什么全職媽媽（爸爸）容易導(dǎo)致教育的失敗，以及我們的孩子為什么普遍不開(kāi)心了。因?yàn)榧议L(zhǎng)目前的做法，違背了這個(gè)基本的心理學(xué)原理。

現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)，生理需要是基本可以得到滿足的，而一旦生理需要和安全需要沒(méi)有問(wèn)題，我們就開(kāi)始追求歸宿、愛(ài)的需要以及尊重的需要。

這里的“愛(ài)”指的不是被寵，而是寵人，有愛(ài)他人的能力，有自己“很重要”和“被需要”的感受。如果現(xiàn)實(shí)中缺少這種需要，我們會(huì)刻意制造這種需要或通過(guò)游戲假裝自己“被需要”。如，孩子過(guò)家家，模擬媽媽照顧洋娃娃，用游戲來(lái)滿足自己心理上的照顧他人的需要。再如，大人養(yǎng)寵物，也是滿足自己內(nèi)心“歸宿和愛(ài)”的需要。

而很多全職媽媽的心理需要也停留在這個(gè)階段。她們無(wú)微不至地照顧孩子，博客內(nèi)容全是孩子的日常生活，盡職盡責(zé)地出演自己的角色，以此得到歸宿感。而孩子一旦升學(xué)離家，她們成為“可有可無(wú)”的人，就會(huì)非常失落。媽媽會(huì)給外地的孩子打電話，問(wèn)他“想不想家，想不想媽媽”，向孩子索取“被需要”的心理歸屬感。孩子乖巧地說(shuō)“想”，媽媽就滿足了。這說(shuō)明：全職媽媽全身心地照顧孩子，實(shí)際上是為了實(shí)現(xiàn)自己較高層次的需求。本質(zhì)上，與這些媽媽當(dāng)小女孩時(shí)玩“過(guò)家家”沒(méi)什么兩樣，不過(guò)洋娃娃被真實(shí)的孩子所代替，但心理的本質(zhì)需求完全一樣。

第四個(gè)層次的心理需要是尊重的需要。家長(zhǎng)們往往奇怪：某個(gè)老師管學(xué)生很?chē)?yán)，孩子們怕他，卻也非常喜歡他；而這個(gè)老師即使處罰了某個(gè)孩子，這個(gè)孩子也不生氣。究其原因，是老師尊重孩子，講原則講規(guī)矩，同時(shí)也要求孩子為錯(cuò)誤買(mǎi)單，這也是一種尊重。而家長(zhǎng)基本上剝奪了孩子的這種心理需要，以“為你好”為由剝奪孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至用滿足其低層次的物質(zhì)需要，來(lái)剝奪其更高層次的心理需要。孩子當(dāng)然不高興，會(huì)發(fā)脾氣了。

家長(zhǎng)們基本上會(huì)盡力阻止孩子犯錯(cuò)，而孩子一旦犯錯(cuò)，又不讓孩子承擔(dān)后果，結(jié)果造成孩子的反感。好的做法是，明知孩子會(huì)吃虧，但只要影響不大，就讓他自己吸取教訓(xùn)好了。如，我兒子小時(shí)候在老人身邊長(zhǎng)大，老人常常在孩子玩得很投入的情況下，一把將他抓過(guò)來(lái)喂食，結(jié)果導(dǎo)致孩子大發(fā)脾氣，不愛(ài)吃飯，厭食。我把他接到身邊撫養(yǎng)后，孩子說(shuō)如果能不吃飯就好了。我說(shuō)，可以啊。他驚喜地問(wèn)：真的嗎？我說(shuō)，當(dāng)然是真的，可以一天不吃飯，但是要喝水。后來(lái)，他餓得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只好不斷地喝水。但是孩子并沒(méi)有因此恨我，反而更尊重我，因?yàn)槲易鹬厮臎Q定，即便他的決定是錯(cuò)誤的。而且我還用這種方式教育他，要為自己的決定負(fù)責(zé)。

第五個(gè)層次的需要是“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是成功和成就的需要，這個(gè)層次的需要是無(wú)限的，不像低層次的需要是有限的。比如，你不可能為了滿足“吃”的生理需要而不停地吃。而自我成就是無(wú)止境的，人窮其一生都在不斷追求，它成為人生最大的動(dòng)力和滿足的源泉。

孩子自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，首先來(lái)自于對(duì)身體的控制能力。越能控制身體，動(dòng)作越靈活的孩子，他的心理滿足度越高，越快樂(lè)，越自信。這也是西方教育非常重視體育鍛煉的原因。

我們從學(xué)步的孩子身上，能夠看到孩子會(huì)走之后的巨大滿足感：他不停地嘗試，不停地失敗，終于有一天能夠走來(lái)走去，他非常開(kāi)心，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了成功地控制自己的身體。不過(guò)不少家長(zhǎng)會(huì)以保護(hù)之名，剝奪孩子的自我實(shí)現(xiàn)要求，以滿足自己是個(gè)“好家長(zhǎng)”的心理歸宿要求。其實(shí)，家長(zhǎng)內(nèi)心深處覺(jué)得孩子最好能保持無(wú)能的狀態(tài)，這樣才會(huì)更需要他的幫助。

滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，還體現(xiàn)在自身能力的不斷提高上。不斷提高自身能力，以及擁有更廣泛知識(shí)的時(shí)候，孩子的狀態(tài)是積極的、正面的，而且孩子本能是愿意參加各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的，因?yàn)椤摆A”能讓人擁有巨大的滿足感，同時(shí)，失敗又能進(jìn)一步激發(fā)斗志。所以，參與各種有意義的競(jìng)賽，會(huì)讓孩子們興奮和充滿活力。

理論上說(shuō)，任何人如果找到了自己愿意不斷努力的領(lǐng)域，都可以獲得極大的成功。所以，教育就是一個(gè)讓孩子發(fā)現(xiàn)和參與選擇自己生命目標(biāo)的過(guò)程。而此時(shí)家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，會(huì)造成孩子不敢面對(duì)困難的懦弱個(gè)性。

可惜，中國(guó)家長(zhǎng)基本上只關(guān)心孩子的低層次需要，忽略孩子的高層次需要；更可惡的是，有些家長(zhǎng)剝奪孩子高層次的需要而用低層次的需要來(lái)滿足孩子，并灌輸一套違反心理需要原則的人生價(jià)值觀，造成孩子的病態(tài)心理。

比如，有些家長(zhǎng)這樣教育孩子：你要好好讀書(shū)，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，有份好工作，才能養(yǎng)活自己，買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房，才能討老婆、生孩子。這話聽(tīng)起來(lái)很正常，其實(shí)特別可笑：因?yàn)檫@些家長(zhǎng)，把具有無(wú)限可能的精彩人生，變成了“活下去和繁殖后代”的生存需要，把孩子的高層次心理需要全部抹殺，只用最低的生存需要來(lái)激勵(lì)孩子，怎么可能讓孩子擁有真正的學(xué)習(xí)熱情？特別是現(xiàn)在的孩子基本感受不到生存壓力，在家長(zhǎng)們的全力維護(hù)下，他們過(guò)得舒適而滿足，這種低層次的教育目標(biāo)和激勵(lì)方式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是笑話，他們根本不會(huì)認(rèn)同。但是他們自己找不到答案，只能混一天算一天，甚至以網(wǎng)絡(luò)游戲打發(fā)時(shí)間。

倒是西方國(guó)家普遍教育孩子，人生的目標(biāo)是追求真理和智慧，鼓勵(lì)孩子追求理想，更本質(zhì)地反映了人的最大成就需要。

別做孩子的生活保姆

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的生存需要，而忽略了孩子的情感需要、尊重需要，更忽略了孩子的自我成就和成長(zhǎng)需要，或者犧牲高層次的需要來(lái)滿足孩子低層次的需要，結(jié)果壓抑和破壞了孩子的心理成長(zhǎng)。這可能與中國(guó)家長(zhǎng)長(zhǎng)期處于基本生存需要不能滿足的狀態(tài)有關(guān)，因此他們特別關(guān)注生理需要。

在此，我特別希望中國(guó)的媽媽特別是全職媽媽們，不要把時(shí)間全部用于照顧孩子的生活起居。這樣的媽媽只是孩子的保姆，不是真正的媽媽。真正的媽媽，除照顧孩子的生活外，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注孩子除生理需要之外的其他需要，給孩子心靈發(fā)展的空間，同時(shí)也給自己的心靈更大的發(fā)展空間。

【編輯：楊子】