職業(yè)學校學生健全人格培養(yǎng)芻議

常江

目前，在許多人的認識中，職業(yè)學校就是教學生技能的地方。許多家長之所以把孩子送到職業(yè)學校，就是希望孩子能學到一門技術。作為職業(yè)教育工作者，我們能理解家長的良苦用心。但一所合格的職業(yè)學校，不僅應該培養(yǎng)出高技能的人才，也應該培養(yǎng)出人格健全的學生，使學生具有較強的社會責任感、獨立意識、合作意識、協(xié)作精神、抗打擊能力和不斷學習的能力。而要培養(yǎng)學生健全人格，職業(yè)學校應該積極進行賞識教育，鼓勵學生參與實踐。

一、健全人格所包含的內容

“人格”一詞出自拉丁語，最早是“面具”的意思，后來特指人們心理活動和精神活動的外在表現(xiàn)以及其是否符合社會標準。國內外許多教育學家、心理學家都表現(xiàn)出對健全人格的重視，不同程度地對健全人格進行了研究和定義。

奧爾波特是美國著名的人格心理學家，他認為健康的人格應該包含自我擴展能力、密切的人際交往能力、情緒上有安全感和自我認可、體現(xiàn)知覺的現(xiàn)實性、自我客觀化和定向一致的人生觀。簡而言之，一個有健全人格的人應該有正確的世界觀，能夠積極同外界交往，能夠承受打擊，正確進行自我認知。

美國心理學家馬斯洛則認為人格建立在需要的基礎上，健全人格即實現(xiàn)發(fā)展需要，它包括對自我的肯定、對工作或事業(yè)的追求、較強的自主性和創(chuàng)造性、關心社會和他人等方面。

中國古代的教育家孔子以“仁”為健全人格的標準，認為只有做到了“真”“直”“愛人”“己所不欲、勿施于人”，并能恪守“禮”“義”，便是一個合格的社會人。

近代教育學家陶行知也認為健全人格的核心是“真人”，能做到“為老百姓考慮”，且能夠“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干”，不斷自我反省。

在不同的時代和國家，人們都表現(xiàn)出了對健全人格的重視，今天，職業(yè)學校同樣應當注重對健全人格的培養(yǎng)。要使學生擁有健全的人格，主要應該培養(yǎng)他們具有較強的社會責任感、獨立意識、合作意識、協(xié)作精神、抗打擊能力和不斷學習的能力。

二、培養(yǎng)學生健全人格的意義

重視健全人格的培養(yǎng)，才能為社會輸送合格的技能人才。職業(yè)學校承擔著培養(yǎng)技能人才的重任，在國家的建設中，技能型人才是必不可少的，但根據(jù)目前的社會需要和就業(yè)情況來看，技能型人才存在很大的缺口。其實每年從職業(yè)學校畢業(yè)的學生不在少數(shù)，但在各企業(yè)中卻存在著此類畢業(yè)生頻繁跳槽的情況，這造成技術工人和高技能人才的大量缺失。職業(yè)學校學生不愿從事技術工作，這也是職業(yè)教育目前需要迫切解決的問題。職業(yè)學校在培養(yǎng)學生時，不僅要使學生掌握扎實的技能，更應該加強人格教育，從而使職業(yè)學校學生熱愛本職工作，樹立自信和自強意識，能對自己未來進行規(guī)劃，這對社會發(fā)展和國家建設具有十分重要的意義。

重視健全人格的培養(yǎng)，有利于職校學生長遠發(fā)展。職業(yè)學校的學生在畢業(yè)后就要進入社會，他們要面對工作、生活、人際交往、個人發(fā)展等不同方面各種各樣的問題。據(jù)許多參加工作的學生反饋，他們不怕緊張的工作，但卻受到眼前的眾多社會問題的困擾。因此，加強學生健全人格培養(yǎng)，可以使學生更快適應社會，更容易解決面臨的各種難題。

重視健全人格的培養(yǎng)，有利職業(yè)學校樹立品牌。目前，眾多職業(yè)學校發(fā)展狀態(tài)不一，有的發(fā)展迅速，有的卻陷入困境。究其原因，一個很重要的因素就是部分學校只重視學生技能培養(yǎng)卻忽視了學生健全人格的培養(yǎng)，最終造成培養(yǎng)的學生無論在技能上還是在人格上都是不健全的，很難適應社會，也損害了學校的口碑和聲譽。只有德技雙馨，職業(yè)學校在社會上才會有較好的口碑和聲譽，才能成為職校中的名校。

三、培養(yǎng)學生健全人格的主要途徑

1.積極進行賞識教育

無論是高等職業(yè)學校還是中等職業(yè)學校的學生，大多數(shù)人在其升入職業(yè)學校之前，學習成績大多不盡如人意，現(xiàn)在許多地方的中職錄取已經(jīng)不再設定分數(shù)線，只要有初中畢業(yè)證就可以入學，而高職錄取分數(shù)線也一降再降。換言之，職業(yè)學校錄取的大部分是學習成績欠佳的學生，這些學生進入學校時，無論是對自己還是對前途，都沒有信心。同時，一些學生因為飽受打擊，入學后干脆自暴自棄，對什么都沒有熱情。這種現(xiàn)狀給職業(yè)學校帶來非常大的壓力。因此，職業(yè)學校在培養(yǎng)學生健全人格時，進行賞識教育便非常重要。

所謂賞識教育，是指通過發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生身上的優(yōu)點，使學生樹立自信心，從而有積極的進取心和明確的前進目標，挖掘自身更大的潛力。尤其是對剛進入職業(yè)學校的學生來講，賞識教育尤為重要。學生進入一個新環(huán)境，意味著一個新的開始。如果這個時候，學生聽到的、看到的更多是鼓勵和肯定，就有利于學生以較好的心態(tài)迎接新生活。所以，職業(yè)學校的新生一進校，無論是學生管理者還是任課教師，都應該從正面加強對學生的引導，多肯定少否定，多表揚少批評，使學生認識到自我存在的價值，樹立強烈的自信心。

美國心理學家威譜·詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”對職業(yè)學校的新生來說，進行賞識教育無疑是雪中送炭，有利于其健全人格的培養(yǎng)。但需要指出的是，賞識教育是對學生的優(yōu)點進行肯定，并不是無原則的溢美，不能因為要實行賞識教育，就把學生身上的缺點也當成優(yōu)點看待。

2.鼓勵學生參與實踐

由于職業(yè)學校的學生不再以升學為目的，積極鼓勵學生參與實踐便非常有必要。首先，學生通過實踐才能培養(yǎng)對所學專業(yè)的熱愛。在各類職業(yè)學校的招生簡章上，都對專業(yè)進行了詳細的說明，但用于招生宣傳的招生簡章有著書面化和過于籠統(tǒng)的缺陷，要想使學生真正了解自己所學的專業(yè)，必須引導學生積極參加實踐，使學生在實踐中明白專業(yè)特點，知道該專業(yè)的優(yōu)勢和不足。這樣，學生在進入社會從事本專業(yè)工作后，才不會因為患得患失影響工作，在進行職業(yè)規(guī)劃時會更具有前瞻性和科學性。其次，引導學生參與實踐更有利于學生健全人格的形成。知道怎么去做和能夠怎么去做是兩個不同的概念，在很多時候，我們的教育指導性太強，忽視了具體操作性。教育的本質不只是指明前行的方向，更應該讓受教育者踏上前行的道路。因此，職業(yè)學校更應該鼓勵學生參與實踐，在實踐中養(yǎng)成團結協(xié)作、樂觀自信、積極進取、勇于面對困難和失敗的能力。

職業(yè)學校鼓勵學生參加實踐，可以通過三種途徑進行：一是通過各種文體活動，二是通過校內專業(yè)實訓，三是通過校外社會實踐和校外實習。經(jīng)過參與各種文體活動，學生激發(fā)了參與意識、協(xié)作意識和進取精神;通過校內專業(yè)實訓，學生對專業(yè)有更進一步的認識，在提高專業(yè)技能的同時對未來職業(yè)有所了解，校方再加以職業(yè)精神的引導，更有利于學生的長遠發(fā)展;通過校外社會實踐和校外實習，學生能在實踐的同時進行思辨，最終形成其健全人格。

3.樹立典型模范

英國教育學家、文學家弗蘭西斯·培根說過：“榜樣的力量是無窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格。”樹立職業(yè)學校在校生或畢業(yè)生典型模范，對培養(yǎng)學生健全人格來說，有積極的引導作用。職業(yè)學校學生對于這些典型模范，有更強的認同感，很容易被其激勵。許多學校會以海報或墻報的形式，刊登優(yōu)秀畢業(yè)生事跡進行宣傳，這種先進典型的樹立更具真實性，更容易刺激中職學生與之比較，從而產(chǎn)生“別人能做的我也能做”“我會比他做得更好”的想法。

除了優(yōu)秀畢業(yè)生，也可以樹立一些有突出表現(xiàn)的在校生典型。這些學生典型可以是多方面的，或者助人為樂，或者成績優(yōu)異，或者專業(yè)技能突出，或者勇于參加社會實踐。這些典型人物的樹立，可以激發(fā)別的學生不服輸?shù)木瘢瑥亩a(chǎn)生積極作用。（責編 ?趙 ? 河）