關于小學語文閱讀教學的審美構建略談

文/李曉民

關于小學語文閱讀教學的審美構建略談

文/李曉民

語文是小學課程設置中的重要組成部分，而閱讀在語文教學中占有不可或缺的地位。其對于小學生審美觀的培養有著十分深遠的意義。文章首先對小學語文閱讀教學審美構建的特點進行分析，并在此基礎上提出審美構建的途徑，以期實現語文教學的教學目標。

小學語文；閱讀教學；審美構建

引言

隨著新課改的到來和深入，我國各個小學的語文教學面臨了新的要求。廣大小學語文教師應當尊重學生的主體地位，努力學習和提高自身的道德品質和審美情趣。而閱讀教學對小學生的思想能力、理解能力、感知能力、情感能力等方面培養有著十分重要的作用，不僅能豐富小學生的情感體驗，而且還能體現語文獨特的價值與魅力所在。

一、小學語文閱讀教學審美構建的特點闡述

1.創造特性。在小學語文閱讀教學過程中，教師和學生能夠得到共同成長。這是由于小學語文教師可以利用自己多年的教學經驗、文化素質對語文課程情感進行深化；不斷對教學手段、教學模式進行創新。而在另一方面，教師可以根據閱讀內容引導學生展開自由的想象，在學生的腦海中創造一副美的情景。

2.人文特性。文以載道，在小學語文閱讀教學過程中，教師還需要培養小學生正確的審美情趣和道德品質。這不僅有利于培養小學生的健全人格，而且還能促進他們的全面發展。小學語文閱讀教學的主要目的在于通過閱讀學習，體會審美的獨特魅力，讓小學生在閱讀過程中體驗到文字的美麗。小學生一旦對作品有一個深刻的認識，便能提高閱讀的感化作用，使得小學生在閱讀中體會到做人的道理。

3.愉快特性。小學語文閱讀教學能夠陶冶學生的情操，其審美構建所追求的是一種閱讀內容美與教學美的統一與協調。在這樣具有感性美的教學中，教師可以讓學生不斷對閱讀內容進行豐富的想象，并在想象、體驗、思維與感知的心理作用下獲得滿足感和愉悅感。

二、小學語文閱讀教學的審美構建途徑

1.把握新人教版美學特征。在實際小學語文閱讀教學中，審美教學往往沒有得到教師的足夠重視。很多教師普遍只注重知識的講解或者片面追求文章的思想內容。從而使得語文課堂枯燥乏味，忽略了對小學生審美情趣的培養。只有教師善于領略和體驗大自然、生活中的美，把握新人教版的美學特征，才能提高學生的審美意識，幫助他們樹立正確的審美觀。

例如在《火燒云》的閱讀中，由云形成的“馬”從小變大，姿勢從跪著到站立。最后是脖子變長、四肢伸展、尾巴消失，整匹馬的形象也就模糊了。教師在進行教學過程中需要引導學生從“馬”的豐富動感姿態上領略美的所在，讓學生體會到火燒云變化莫測之美。

2.加強教學情境構建。在小學語文閱讀教學過程中，情景教學是很多教師常用的一種教學手段。其主要目的在于促進學生的學習，提高學生的學習興趣。很多小學語文的課文都代表了某一時期的文化亦或者作者的思想感情。在教師的帶領下，學生不僅感受到豐富多彩的語言文字，而且還需要學生感受到這篇文章的思想感情，發揮語文的感染功能，從而創造出美的情景。

例如課文《小竹排在畫中游》，這是一篇歡快的兒童詩歌，詩中描寫了大量的景物。諸如小竹排、禾苗、小鳥、魚兒、樹木等，描繪了一幅美麗多彩的江南景色。教師可以充分利用語言和圖畫創造出特定的情景，激發學生的學習欲望，從而為學生體會到江南之美奠定基礎條件。

3.善于運用教學語言。在小學語文閱讀教學過程中，讓學生體會到文章內容的美主要是通過教師富有美感的語言進行領略。教學語言對學生的思維、情感、感知等活動都有著調節、主導、支配的作用。一個富有高度和深度的教學語言可以在很大程度上提高學生腦力勞動的效率。

例如在《燕子》一文的教學過程中，文章描繪了燕子在春天中飛翔的畫面。全文語言文字優美，生動形象，充滿了詩情畫意。教師在教學過程中利用豐富的教學語言與文章的韻律相映成趣。在分析文章時，應當循循善誘，利用教學語言繪聲繪色描述文章的內容。以便于喚起學生的審美感知，讓學生在教學語言中獲得鮮明的審美感。

4.運用現代媒體技術。隨著我國科學技術的發展，現代多媒體技術也已是教師常用的一種教學手段，恰當的現代媒體技術能夠通過學生的直觀感受讓學生加深對知識理解的同時，幫助學生獲得美的情感體驗。將傳統的教學模式與現代媒體技術相互統一調整，應該是一種取長補短的關系。特別是在低年級的閱讀教學中，現代媒體技術的運用有利于創設審美情景。

例如在《黃果樹瀑布》課文中，教師應該運用現代媒體技術向學生播放關于黃果樹瀑布的畫面與影像資料，通過視覺感受可以讓學生深刻體會到黃果樹瀑布的非凡氣勢。

5.進行拓展閱讀。拓展性閱讀主要是指教師在傳播知識的過程中有意識穿插其他知識，深化教學內容。在小學語文閱讀教學過程中，教師不應該拘束于教材。而是應該引導學生沉浸在美的學習氛圍中，在學生產生濃厚的學習興趣的時候，教師將屬于課外的知識延伸進來，從而豐富學生的知識。

例如在《一個中國孩子的呼聲》中，呼喚和平和制止戰爭儼然是文章主旨。在講解這篇課文的過程中，教師可以向學生講述戰爭為我們的自然環境和生活帶來的破壞。并同時穿插《地球的呼聲》、《地球的呻吟》等內容，不斷強化學生的情感體驗，拓展教學內容，將文章的思想內容升華到一個更高的層次。

結語

在如今多元文化并存的社會背景下，教師應該堅守母語教育的重任，用豐富的中華文化精神培養學生的審美意識和審美情趣。而閱讀教學的過程是陶冶小學生情操的過程，讓小學生對審美擁有正確的認知。因此，教師應該通過自身的努力，不斷創新教學手段和教學模式，培養學生豐富的審美情趣。

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