淺議如何提升高中生英語閱讀能力

文/陽佳航

淺議如何提升高中生英語閱讀能力

文/陽佳航

提升高中生閱讀能力，不能急于求成，要從基礎抓起，夯實單詞、語法，要讓學生感受英語閱讀的樂趣。要讓學生感受英語閱讀的樂趣。

閱讀能力;單詞;語法;影視

高中英語對學生的各方面能力都有了較高的要求，隨著高考改革的不斷深入，英語閱讀的比重在逐年增加，高中生開始面臨前所未有的挑戰。為了戰勝挑戰，學生應該著手不斷提升自己的閱讀能力，以保證自己站于不敗之地。作為一線教師，我一直致力于高中英語閱讀能力的教學實踐，具體操作如下：

一、 夯實單詞基礎

英語閱讀的基礎首先是單詞。英語單詞量在高中階段陡增，詞匯量之大讓人吃驚，因此大多學生記憶單詞就成問題，有的就選擇逃避，時間一長，一遇到閱讀，就大眼瞪小眼，單詞認識他，他卻不認識單詞，文章一竅不通，做起題來就瞎蒙，可想而知，這樣的英語閱讀無異于盲人摸象?？梢姡胩岣哂⒄Z閱讀的能力，單詞這一關是無法逾越的，那么如何順利通過這一關呢？要找出單詞本身的相關規律。有的學生看見單詞就發怵，因為在他們眼里，單詞如海，哪個都需要記，其實則不然，英語單詞很大一部分是有規律的，比如組合詞，就是兩個單詞拼合到一塊的，“basket”和“ball”組合到一起就是一個新單詞“籃球——basket ball”，教會學生按這樣的規律，就會記住一大批單詞。另外結合時態，記住單詞的正確形式，這也是單詞的變形，在閱讀理解中，這一部分有一定的難度，也是影響學生閱讀的重點。有的單詞，發音特殊，并不是常規的發音，這怎么辦呢？這就要在特定的語言環境下記憶。其實單純的死記單詞，本身就很機械，無法和應用的語境相連，就會出現短時間記住了時間稍長一點就忘了。而在特定語言環境下記憶，就會取得良好的效果。記憶單詞，還會出現遺忘規律，記得快忘得快。為了抵制遺忘規律，單詞在前三天反復記憶，以后再及時的復習，這樣就會記得很牢固。

二、 夯實語法

閱讀既離不開單詞，也離不開語法，語法，是學生讀懂一篇文章的保障，記住單詞固然重要，但若離開了時態，閱讀文章就無法深入理解和準確把握。時態分一般現在時，現在進行時，一般將來時、過去時等，把握這些時態本不難，就怕這些時態在運用時有交叉。例如一般情況下，現在進行時時表示正在發生的事，但若遇到特殊的情況，還可以用來表示即將發生的動作。例如：在遇到go,come,stay,leave,start,begin等動詞的時候，就可以用進行時表示即將生的動作。這是一種特殊的情況，原因在于這些動作本身就是有趨向性。以此為例，要讓學生準確抓住語法運用的準則，通過例句和語言環境靈活掌握，不能死記硬背。

三、 要讓學生感受英語閱讀的樂趣

英語閱讀和漢語閱讀是一個特點，都蘊藏著很大的快樂，就是因為單詞太多，學生無法耐著性子讀進去。教師可以適當的引導，由淺入深的擴大閱讀量，學生就會逐漸發現英語閱讀中的快樂。在引導過程中，教師要讓學生克服懶惰的壞習慣，養成勤于查詞典的好習慣，我給學生介紹了一些難度適中、適合高中生閱讀的篇目，中英文對照版的。例如：《大衛。科波菲爾》，《呼嘯山莊》《德伯家的苔絲》等等，在閱讀中先閱讀英文，勾畫不懂得語句，查出單詞，和教師探討相關的疑問，在這個過程中無形中就可以提高相應的閱讀能力，這樣一來，既可以提高閱讀能力，又可以讓學生感受英語名著的魅力。在閱讀德伯家的苔絲時，學生們對苔絲的悲劇的罪魁進行了探討。這已經超出了英語閱讀知識層面，上升到對文章內涵的理解，這樣的閱讀才會更加深入，才會引領學生們對閱讀產生更濃厚的興趣。反之，如果學生只限于相應的知識層面，久而久之，就會失去對閱讀的興趣，變得很被動，這也就違背了學習英語的初衷。單純機械的閱讀訓練雖然短時間可以提升一定的閱讀能力，但很不利于學生長期的發展，因為學就是為了運用，不是單純為了考高分。高中英語閱讀教學的最終目的是為了走上工作崗位、走上社會去運用。因此應該從長遠角度安排教學內容。

四、 要把英語閱讀和相關影視作品相結合

影視教學情景直觀，內容生動豐富，語言地道通俗且接近生活，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，同時，影視語言彌補了一些課本、教學片等刻意為語言而語言的不足，充分調動了學生視聽說的積極性。興趣是學生進行學習的原動力。不同的學習興趣對學習效果有著不同的影響。如果學生對所學的學科本身不感興趣，他就只可能是形式地、勉強地去掌握所學的知識。只有讓學生帶著濃厚的興趣，學習才不會成為他們沉重的負擔，才能使他們愉快地，主動地投入到學習生活中去。商業影視作品吸引和娛樂觀眾的功能不但能抓住學生的注意力，而且可以把學生拉進其所呈現的語言世界里。學生在談論他們喜歡的影視作品時，會克服平時交談中所產生的焦慮和不安。

眾所周知，學習一門外語，最好的方式就是把學生置身于一個使用外語的環境當中，對于一個英語老師來說，就是盡可能的進行語境創設。影視教學以多媒體為手段，融視、聽、說于一體，使傳播知識和接受知識的通道加寬，調動人的多種感官來接受信息。影視教學通過地道、多樣的語言，有助于學生接觸交際中的自然語言，生動的故事情節及藝術表現可以輕而易舉地幫助理解，為英語教學提供了理想的條件，為學生的語言活動開辟了一個廣闊天地，創造了語言環境。

一些高學生在英語學習過程中面臨著許多語言問題：理解能力差，單詞量有限，閱讀速度慢，語法不通，缺乏會話技能。影視教學幾乎能在所有方面提供幫助，高質量的聲音和高清晰的視頻圖像能使學生獲得聽覺和視覺上的雙重感知，使獲得的信息更全面，更深刻，更利于記憶的保持，不但能提高詞匯和聽力理解能力，打印在屏幕底部的信息還能幫助學生提高閱讀速度。影視作品還為寫作任務和口頭發言提供了素材。

總之，提高學生的閱讀能力，單純機械的閱讀訓練是不行的，會很不利于學生長期的發展，因為學就是為了運用，不是單純為了考高分。高中英語閱讀教學的最終目的是為了走上工作崗位、走上社會去運用。因此應該從長遠角度安排教學內容。

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