淺析如何提高高中物理實驗教學的有效性

文/冉龍江

淺析如何提高高中物理實驗教學的有效性

文/冉龍江

鑒于在高中物理教學當中，實驗教學尚是比較薄弱的環(huán)節(jié)，需要重點加強。因此本文以實驗教學對于高中物理教學的促進作用為切入口，簡要分析了目前高中物理實驗教學所存在的問題，繼而總結(jié)了幾點筆者自身關(guān)于提高高中物理實驗教學有效性的可行措施的看法，以供參考。

實驗教學；高中物理；有效性

作為一門自然學科，物理與實驗的關(guān)系及其密切，大部分物理原理與現(xiàn)象均需要通過相關(guān)的實驗才能解釋清楚，有助于學生理解與記憶，增強學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)起學生對物理學科的興趣。如何提高高中物理實驗教學的有效性，排除各方面的制約因素，是從業(yè)者需要重點思考的問題之一。

1.實驗教學對于高中物理教學的促進作用

實驗教學作為自然學科教學活動當中不可或缺的部分，直接關(guān)系到教學目的能否順利實現(xiàn)。高中物理教學屬于典型的“探究式教學”，單純依賴理論講解是行不通的，只會導致學生對物理學科產(chǎn)生厭煩的心理。因此，需要通過實驗來輔助教學，一則符合物理學科的內(nèi)在規(guī)律，二則契合學生的認知規(guī)律。

實驗教學的特點可概括為直觀、生動兩點，采用實驗教學的方法對相關(guān)的理論知識進行鞏固，可加深學生對理論知識的理解與記憶，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力，有助于提高高中物理教學的水平，促進教學目的實現(xiàn)。概括而言，實驗教學對于高中物理教學的促進作用即是對理論的深化，對原理的論證，對規(guī)律的剖析。

2.目前高中物理實驗教學所存在的問題

筆者認為，目前高中物理實驗教學所存在的問題集中體現(xiàn)在教師以及學生兩個層面，前者的實驗操作過于試題化，后者的動手能力有待加強，具體如下：

2.1教師層面——實驗試題化

學生在實驗室進行實驗操作，因為教師布置過多的實驗試題，而變成了學生在試題上進行實驗操作，很大程度上抑制了學生的主觀能動性，不利于調(diào)動學生的學習積極性，對高中物理教學活動的開展有著較大的負面影響。過于試題化的物理實驗顯得呆板而單調(diào)，難以把物理實驗教學的基本原則全面而具體地展示給學生。僅就現(xiàn)階段高中物理實驗教學的方式與內(nèi)容而言，實驗教學所留給學生的思考空間并不大，學生僅僅是根據(jù)教師的要求進行簡單的操作，最后與教材上的理論進行硬性對接，難以起到預期的教學效果。

2.2學生層面——動手能力弱

結(jié)合自身的工作實踐，筆者認為高中生在物理學科的學習方面，對實驗操作技能的掌握程度遠遠不如理論知識，動手能力比較弱，集中表現(xiàn)在如下方面：①未能熟悉地掌握基本測量儀器的使用方法，對實驗儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實驗操作的流程，導致整個物理實驗失敗，印象課程的進度。

3.提高高中物理實驗教學有效性的可行措施

提高高中物理實驗教學的有效性，關(guān)鍵在于革新實驗教學觀念、改進演示實驗、增強學生的動手能力三個方面，缺一不可，具體如下：

3.1革新實驗教學觀念

傳統(tǒng)的實驗教學觀念對新課標背景下實驗教學的影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實驗教學有效性，必須要對現(xiàn)有的物理實驗教學觀念進行革新，革新的對象主要是：

(1)學校管理者。學校管理者需要充分重視實驗教學的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當增加物理實驗教學經(jīng)費的投入，優(yōu)化實驗資源，引進高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實驗教學的效能。

(2)物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，深入明確實驗教學的目標，加強對新理論、新方法的學習力度，提高實驗教學的效率。

(3)學生。學生也必須要轉(zhuǎn)變自身對于實驗教學固有的觀念，既要積極學習相關(guān)的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實踐操作技能。

3.2改進演示實驗

演示實驗即是教師向?qū)W生演示正確的試驗方法，在此過程當中，需要對實驗的儀器以及方法進行優(yōu)化處理。例如：高中物理教材當中有許多直接給出來的方式與定律，學生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導過程一無所知，因此教師可增加并改進演示實驗，在課堂上可邀請幾名學生一起來完成整個實驗，促進師生之間的良好互動，教師引導學生仔細觀察實驗過程并深入思考相關(guān)的物理知識，幫助學生理解并記憶，提高實驗教學的水平。

3.3增強學生的動手能力

物理實驗教學的突出優(yōu)點就是為學生提供了大量的真實材料，可幫助學生由對理論知識的感性認識向理性認識的方向發(fā)展。增強學生的試驗動手操作能力的過程正是感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識的過程，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，以促使學生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識與現(xiàn)象，學能致用。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力，使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法，熟悉實驗操作的流程等，繼而激發(fā)學生對物理學科的興趣與創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

綜上所述，實驗教學對高中物理教學有著極大的促進作用，因此需要在實驗教學對于高中物理教學的意義，以及目前高中物理實驗教學所存在的問題的基礎(chǔ)上，立足于革新實驗教學觀念、改進演示實驗、增強學生的動手能力等方面，切實提高高中物理實驗教學的有效性。

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冉龍江，漢，本科，西華師范大學物理與電子信息學院2011級四班，研究方向：物理教育。

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2095-9214(2015)02-0069-01

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